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ResumosResumos / N9PT · Secundário
Psicologia B
Disciplina de opção da componente de formação específica dos Cursos Científico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias e de Línguas e Humanidades (12.º ano). Estuda o ser humano como uma construção biopsicossocial: parte das raízes biológicas do comportamento (a genética, o cérebro e a cultura), percorre os processos mentais que constroem a experiência (perceção, memória, aprendizagem, inteligência, pensamento, emoção e identidade) e culmina na dimensão social e nos contextos de desenvolvimento, tratando ainda a Psicologia como ciência. Ao contrário de disciplinas como Português ou Matemática A, Psicologia B NÃO tem Exame Final Nacional: é avaliada exclusivamente por avaliação interna ao longo do 12.º ano.
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AE-psicologia-b-entrada-na-vidaAE-psicologia-b-geneticaAE-psicologia-b-inacabamentoAE-psicologia-b-sistema-nervosoAE-psicologia-b-cerebro-adaptacaoAE-psicologia-b-processos-cognitivos+10 maisBasePadrãoAprofundamento
Índice · 16 CapítulosT·16
- Processos biológicos do comportamento
- Influências genéticas e epigenéticas no comportamento
- Inacabamento biológico e complexidade do ser humano
- Sistema nervoso e cérebro humano
- Cérebro, adaptação e autonomia
- Processos cognitivos: sensação, perceção, memória e atenção
- Aprendizagem e inteligência
- Cognição e processo de pensamento humano
- Processos emocionais e o papel das emoções
- A mente como sistema de construção do mundo e identidade
- Cognição social e identidade social
- Processos de influência: atitudes, conformismo e obediência
- Relações interpessoais, conflito e cooperação intergrupal
- Resiliência e contextos de desenvolvimento
- Perspetivas do desenvolvimento humano
- A Psicologia como ciência e a especificidade do ser humano
- Avaliação interna — sem Exame Final Nacional
- Psicologia B não tem Exame Final Nacional nem prova de ingresso do IAVE. É uma disciplina de opção da componente de formação específica dos Cursos Científico-Humanísticos (12.º ano), oferecida como opção nos cursos de Ciências e Tecnologias e de Línguas e Humanidades. É avaliada exclusivamente por avaliação interna, contínua e formativa, segundo os critérios de avaliação definidos por cada escola a partir das Aprendizagens Essenciais e do Perfil dos Alunos. Neste dossiê, o «Foco de avaliação» de cada secção assinala, honestamente, aquilo que as avaliações internas genuinamente valorizam — nunca um exame que não existe.
- Organização das aprendizagens — os grandes temas
- As Aprendizagens Essenciais organizam a disciplina em três grandes temas, aqui traduzidos nos dezasseis tópicos deste dossiê: (A) «A Entrada na Vida — antes de mim»: os processos biológicos do comportamento, as influências genéticas e epigenéticas, o inacabamento biológico e o papel da cultura, o sistema nervoso e o cérebro, e a adaptação; (B) «À Descoberta do Ser — eu»: os processos cognitivos (sensação, perceção, atenção, memória), a aprendizagem e a inteligência, o pensamento, as emoções, e a mente como construtora do mundo e da identidade; (C) «Nós e os Outros»: a cognição e a identidade social, os processos de influência, as relações e os grupos, a resiliência e os contextos de desenvolvimento. Transversalmente, estuda-se a Psicologia como ciência.
- Competências avaliadas
- A avaliação valoriza a capacidade de problematizar questões sobre o comportamento e a mente, de conceptualizar com rigor científico (usar corretamente os conceitos e distinguir os que se confundem), de relacionar teorias, autores e estudos clássicos com os seus resultados reais, de aplicar os modelos a casos e situações concretas, e de argumentar de forma fundamentada. Os instrumentos habituais são testes escritos, trabalhos de pesquisa, análises de casos e a participação. Valoriza-se a compreensão e a aplicação, não a memorização mecânica.
- Rigor científico e honestidade
- Sendo uma disciplina científica, exige-se exatidão: cada teoria, estudo ou autor é atribuído corretamente e com os seus resultados reais (Pavlov e o condicionamento clássico, Skinner e o operante, Bandura e a aprendizagem social, Asch e o conformismo, Milgram e a obediência, Piaget e Vygotsky no desenvolvimento). Distingue-se sistematicamente correlação de causalidade e sensação de perceção. Os estudos clássicos são apresentados com o seu desenho real, os seus números bem atestados e os seus limites éticos, sem caricatura nem sobreinterpretação.