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Um Mundo de Muitas Línguas

Domínio de referência do 10.º ano (A World of Many Languages). Desenvolve o vocabulário temático e as competências para discutir o papel do inglês como língua global e franca, o multilinguismo e a aprendizagem de línguas, e a diversidade linguística e as línguas ameaçadas. Inclui géneros textuais associados e uma tarefa de escrita modelada, mobilizando a língua ao serviço do tema.

4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

T·101010 / 17

Perfil de exame

Mobilizar vocabulário temático sobre línguas, multilinguismo e comunicação globalDiscutir criticamente o papel do inglês e o valor da diversidade linguísticaProduzir texto de opinião sobre a aprendizagem de línguas

Operadores:descrevediscuteargumentacomparaavaliaescreve

nível básico

Formação geral: usar vocabulário do tema e exprimir opiniões simples sobre línguas e a sua aprendizagem (nível B1).

nível avançado

Aprofundamento: argumentar de forma matizada sobre o inglês global e a diversidade linguística, com léxico preciso (nível B2).

Profundidade

Texto

Conteúdo · 4 secções

Um Mundo de Muitas Línguas

O inglês como língua global e franca#

BaseAE-ingles-dominio-linguas

O inglês tornou-se a principal língua franca (lingua franca) do mundo — a língua comum usada entre pessoas cujas línguas maternas são diferentes. É a língua dominante nos negócios internacionais, na ciência, na aviação, na diplomacia e na internet. Distingue-se aqui a língua materna (mother tongue / native language), a língua segunda (second language, usada no país mas não materna) e a língua estrangeira (foreign language, aprendida fora do seu meio natural) — categorias úteis para falar do lugar do inglês no mundo.

As razões desta difusão são históricas e económicas. A expansão do Império Britânico levou o inglês a todos os continentes; no século XX, o poder económico, tecnológico e cultural dos Estados Unidos consolidou-o como língua global. Hoje, o número de falantes de inglês como língua estrangeira ou segunda excede largamente o dos falantes nativos, o que faz do inglês, mais do que a língua de um povo, uma ferramenta partilhada de comunicação internacional (ver Fig. 1).

Vocabulário: o inglês no mundo

Fig. 1Fig. 1 — Vocabulário-chave sobre línguas e o inglês global.

Ser língua global traz vantagens e levanta questões. A vantagem é evidente: uma língua comum facilita a comunicação, o comércio, a ciência e o entendimento entre povos, e abre oportunidades de estudo e trabalho a quem a domina. A questão é o reverso: o domínio do inglês pode ameaçar outras línguas e culturas, criar desigualdades entre quem o fala e quem não o fala, e impor uma visão do mundo. Discutir estas duas faces — oportunidade e risco — é típico deste domínio.

Para o falante de inglês como língua estrangeira, esta realidade é encorajadora. O inglês usado internacionalmente (English as a lingua franca) valoriza a inteligibilidade e a comunicação eficaz acima da imitação perfeita de um sotaque nativo. O objetivo B2 — comunicar com clareza, correção e à-vontade — é exatamente o que se exige de um utilizador competente da língua franca global. Aprender inglês é, assim, adquirir uma chave de acesso ao mundo.

Exemplo resolvido

Distinguir os estatutos de uma língua

Classifica o estatuto do inglês em cada caso: (a) para um jovem em Lisboa que o aprende na escola; (b) para um funcionário na Nigéria, onde é língua oficial usada no dia a dia; (c) para uma criança nascida em Londres de pais ingleses.

Analisar (a)
É aprendido fora do seu meio natural, na escola, num país de língua portuguesa: língua estrangeira (foreign language).
Analisar (b)
É usado correntemente no país como língua oficial, embora não seja a materna: língua segunda (second language).
Analisar (c)
É a primeira língua, adquirida em casa desde nascença: língua materna (mother tongue / native language).

Resultado: (a) foreign language; (b) second language; (c) mother tongue. As categorias descrevem a relação de cada falante com a língua — e o inglês pode ser as três, consoante o contexto, o que revela o seu alcance global.

Erros frequentes

Confundir língua segunda (usada no país) com língua estrangeira (aprendida fora do seu meio).
Apresentar apenas um lado (só vantagens ou só riscos) do inglês como língua global, sem matizar.

Revisão ativa

Escreve um parágrafo em inglês que apresente uma vantagem e um risco de o inglês ser a língua global, ligando as ideias com um conector de contraste.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Multilinguismo e aprendizagem de línguas#

PadrãoAE-ingles-dominio-linguas

O multilinguismo — a capacidade de usar mais do que uma língua — é a norma no mundo, não a exceção: a maioria das pessoas fala ou compreende mais de uma língua. A União Europeia promove o plurilinguismo dos seus cidadãos (a meta de dominar a língua materna mais duas línguas), e Portugal, ao incluir o inglês como língua de continuação e uma segunda língua estrangeira nos cursos, inscreve-se nessa política. Falar de multilinguismo é falar de uma competência valorizada e cada vez mais necessária.

As vantagens de aprender línguas são múltiplas e documentadas. No plano cognitivo, aprender línguas desenvolve a memória, a atenção e a flexibilidade mental. No plano pessoal e cultural, abre o acesso a outras culturas, literaturas e formas de pensar, e favorece a empatia intercultural. No plano prático, aumenta as oportunidades de estudo, trabalho e mobilidade. No plano social, facilita a comunicação e o entendimento entre povos. Estes benefícios fornecem argumentos ricos para tarefas de opinião sobre o tema (ver Fig. 2).

Vantagens de aprender línguas

Fig. 2Fig. 2 — Os benefícios de aprender línguas em quatro planos.

Aprender uma língua estrangeira envolve obstáculos que convém reconhecer e desdramatizar. O medo de errar inibe muitos aprendentes, mas o erro é parte natural do processo — quem não erra não arrisca e não progride. A falta de exposição regular à língua e de oportunidades de a usar são obstáculos reais, hoje muito atenuados pelo acesso digital a conteúdos autênticos. A motivação e a persistência são, no fim, mais determinantes do que o «dom»: aprende-se uma língua com prática constante, não com talento inato.

Discutir a aprendizagem de línguas mobiliza um vocabulário funcional útil. Falar de skills (competências), de fluency (fluência), de accuracy (correção), de vocabulary e grammar, de exposure (exposição), de immersion (imersão), de motivation e practice. Exprimir opinião sobre o tema («I believe learning languages is essential because…»), sustentar com razões e exemplos e concluir é exatamente o tipo de tarefa argumentativa que o exame propõe — e este domínio fornece o conteúdo e o léxico para a realizar bem.

Exemplo resolvido

Desenvolver um argumento sobre aprender línguas

Tens de defender que aprender línguas é benéfico. Desenvolve um argumento do plano cultural segundo o padrão ponto-explicação-exemplo.

Enunciar o ponto
«One important benefit of learning languages is that it opens the door to other cultures.»
Explicar
«When you learn a language, you also learn about the way its speakers live, think and see the world, which makes you more open-minded.»
Exemplificar
«For instance, reading a novel or watching a film in the original language reveals nuances that a translation often loses.»

Resultado: Argumento desenvolvido: ponto (acesso a outras culturas), explicação (aprende-se a cultura com a língua) e exemplo (ler/ver no original). Este padrão ponto-explicação-exemplo é o que dá substância (Desenvolvimento Temático) a um texto de opinião.

Erros frequentes

Apresentar só uma vantagem genérica («it is useful») sem a desenvolver com razões e exemplos.
Atribuir o sucesso na aprendizagem ao «dom» inato, desvalorizando a prática e a persistência.

Revisão ativa

Constrói um parágrafo argumentativo em inglês que defenda que todos deviam aprender pelo menos uma língua estrangeira, com dois argumentos de planos diferentes (por exemplo, cognitivo e profissional), cada um com um exemplo.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Diversidade linguística e línguas ameaçadas#

PadrãoAE-ingles-dominio-linguas

Existem no mundo milhares de línguas, e essa diversidade linguística (linguistic diversity) é um património da humanidade tão valioso como a biodiversidade. Cada língua encerra uma forma única de nomear e organizar o mundo, uma cultura, uma memória. A distribuição é muito desigual: um pequeno número de línguas tem centenas de milhões de falantes, enquanto milhares têm comunidades muito reduzidas — e é entre estas que reside o risco.

Muitas línguas estão ameaçadas de extinção (endangered languages). Uma língua está em perigo quando deixa de ser transmitida às crianças e o número de falantes diminui; quando morre o último falante, morre a língua (a language dies / becomes extinct). As causas incluem a pressão de línguas dominantes, a globalização, a migração e políticas que desvalorizam as línguas minoritárias. Estima-se que uma parte significativa das línguas do mundo possa desaparecer ao longo do século — uma perda cultural irreversível.

A relação entre o inglês global e as línguas ameaçadas é ambígua e vale a pena discutir. Por um lado, uma língua franca facilita a comunicação mundial; por outro, o predomínio de poucas línguas dominantes pode acelerar o desaparecimento das minoritárias e reduzir a diversidade. Não há aqui uma resposta simples: reconhecer a utilidade do inglês e, ao mesmo tempo, defender o valor da diversidade linguística é uma posição matizada, típica do nível B2 (ver Fig. 3).

Línguas ameaçadas: causas e respostas

Fig. 3Fig. 3 — Causas da ameaça às línguas e formas de as preservar.

Preservar as línguas é possível e faz-se de várias formas: documentando-as, ensinando-as às novas gerações, dando-lhes estatuto oficial e presença nos média e na educação, valorizando-as socialmente. O tema liga-se à cidadania global e a direitos culturais, e fornece vocabulário rico — heritage (património), to preserve (preservar), to revive (revitalizar), minority language (língua minoritária), identity (identidade). É um domínio propício a tarefas de opinião e a textos que combinam informação e argumentação.

Exemplo resolvido

Argumentar sobre línguas minoritárias

Alguém afirma: «Small languages are useless; everyone should just speak English.» Constrói uma resposta em inglês que discorde de forma fundamentada.

Reconhecer a utilidade do inglês
«It is true that a common language like English makes global communication easier…»
Contrapor com o valor da diversidade
«…but that does not make other languages useless. Each language carries a unique culture, memory and way of seeing the world.»
Concluir de forma matizada
«We can speak English as a lingua franca and still protect smaller languages — the two are not incompatible.»

Resultado: Resposta matizada: concede a utilidade do inglês, contrapõe o valor cultural das línguas e conclui que ambos são compatíveis. Discordar com fundamentação e nuance, em vez de negar em bloco, é a marca de um raciocínio de nível B2.

Erros frequentes

Tratar o desaparecimento de línguas como algo natural e sem consequências (subvalorizar a perda cultural).
Assumir uma posição extrema (o inglês «destrói» ou «salva» tudo) sem reconhecer a complexidade.

Revisão ativa

Escreve um pequeno texto que explique por que razão a diversidade linguística é importante e que proponha uma forma de preservar as línguas ameaçadas.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Foco na língua e tarefa de escrita#

AprofundamentoAE-ingles-dominio-linguas

Cada domínio temático mobiliza estruturas linguísticas particularmente úteis, e neste convém dominar as ferramentas para comparar e para exprimir opinião. A comparação usa os comparativos e superlativos (more useful than, the most spoken language, as important as) e é indispensável para relacionar línguas e situações. A opinião usa expressões de posição (in my view, I would argue that, it seems to me) e de grau de certeza (certainly, probably, it is likely that), que permitem afirmar com a nuance adequada.

As estruturas de causa e consequência estruturam a argumentação sobre o tema. Exprimir por que algo acontece (because, since, due to, as a result of) e o que daí decorre (therefore, consequently, this leads to) permite construir raciocínios sobre a difusão do inglês ou o desaparecimento de línguas. Ligadas aos conectores de contraste (however, on the other hand, whereas), dão ao texto a articulação lógica que os parâmetros de Coerência e Coesão premeiam.

As tarefas de escrita típicas deste domínio incluem o texto de opinião sobre a aprendizagem de línguas ou o valor do inglês, o email a um amigo estrangeiro sobre a experiência de aprender uma língua, e a resposta a um artigo sobre línguas ameaçadas. Em todas, aplica-se o processo de escrita (planificar, textualizar, rever) e a estrutura do género, com o vocabulário e as estruturas deste domínio ao serviço do conteúdo (ver Fig. 4).

Expressões úteis para o tema das línguas

Fig. 4Fig. 4 — Estruturas úteis para comparar e opinar sobre línguas.

O worked example abaixo mostra uma tarefa de escrita completa deste domínio, resolvida com atenção aos quatro parâmetros de classificação. O objetivo é ver como o conteúdo temático (línguas, inglês global, diversidade), o vocabulário específico e as estruturas de opinião e comparação se combinam num texto que cumpre a tarefa, se organiza com coesão, adequa o registo e mobiliza um léxico correto e variado.

Exemplo resolvido

Tarefa de escrita modelada: o valor de aprender línguas

Tarefa: «Write an opinion text (min. 160 words): Should young people still learn foreign languages in the age of translation apps?». Constrói o texto aplicando os quatro parâmetros.

Introdução e tese
«Translation apps are now on every phone, and some people believe learning languages is a waste of time. In my view, however, learning languages is still essential.» — apresenta o tema e a tese (DT, EC).
Argumento 1 (a favor)
«First of all, apps translate words, but they cannot give us the cultural understanding that comes with a language. For instance, they miss humour, tone and nuance in a real conversation.» — ponto, explicação, exemplo (DT, CC).
Argumento 2 (a favor) + concessão
«Moreover, speaking a language builds real connections with people. Apps may help in an emergency; however, they cannot replace a genuine dialogue.» — conectores de adição e contraste (CC).
Conclusão + revisão
«All in all, technology is a useful tool, but it will never replace the human value of truly knowing a language.» Rever extensão (>160 palavras), registo neutro (EC) e correção (AAC).

Resultado: O texto cumpre a tarefa com uma tese clara e desenvolvida (DT), estrutura-se com conectores (CC), mantém um registo neutro adequado (EC) e usa vocabulário do tema, correto e variado (AAC). Mostra como o conteúdo do domínio serve uma escrita avaliada pelos quatro parâmetros.

Erros frequentes

Formar mal os comparativos («more easier», «the most fastest»).
Escrever sobre o tema sem estrutura de opinião clara (tese, argumentos, conclusão).

Revisão ativa

Escreve um texto de opinião de, no mínimo, 160 palavras sobre «Is it still worth learning other languages when everyone speaks English?», com tese, dois argumentos e conclusão.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026 (IAVE)

Referências e fontes

Fontes

Direção-Geral da Educação (DGE)

Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º)

IAVE

Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026

Um Mundo de Muitas Línguas

4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

Um Mundo de Muitas Línguas

Pontos-chave

Distinguir os estatutos de uma língua

Pontos-chave

Desenvolver um argumento sobre aprender línguas

Pontos-chave

Argumentar sobre línguas minoritárias

Pontos-chave

Tarefa de escrita modelada: o valor de aprender línguas

Fontes

Um Mundo de Muitas Línguas

Pontos-chave

Distinguir os estatutos de uma língua

Pontos-chave

Desenvolver um argumento sobre aprender línguas

Pontos-chave

Argumentar sobre línguas minoritárias

Pontos-chave

Tarefa de escrita modelada: o valor de aprender línguas

Fontes