EuraStudy
Domínio de referência do 10.º ano (The Media and Global Communication). Desenvolve o vocabulário e as competências para falar do panorama mediático (imprensa, radiodifusão, digital), das notícias, do jornalismo e da desinformação (fake news, literacia mediática), e das redes sociais e da comunicação global. Inclui uma tarefa de escrita modelada e o cruzamento com o pensamento crítico.
4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1
nível básico
Formação geral: identificar tipos de média e distinguir facto de opinião em notícias simples (nível B1).
nível avançado
Aprofundamento: avaliar criticamente fontes, enviesamento e desinformação, com léxico preciso (nível B2).
Profundidade de leitura: Aprofundado
Tamanho do texto: Padrão
Vocabulário dos média
Corrige e melhora: «The medias give us many news every day, but sometimes the informations are not true.»
«Media» é já o plural (de «medium»); não existe «medias». Correto: «The media give us…».
«News» é incontável e leva verbo no singular; «information» é incontável e não tem plural: «a lot of news», «information is».
«The media give us a lot of news every day, but sometimes the information is not true.»
Resultado: Versão correta: «The media give us a lot of news every day, but sometimes the information is not true.» O domínio exige rigor com incontáveis frequentes (media, news, information), erros típicos de interferência do português.
Erros frequentes
Revisão ativa
Descreve, num parágrafo, os três grandes tipos de média e indica, para cada um, uma vantagem na forma como transmite a informação.
Evocação ativa
Recorda os pontos-chave — depois revela.
Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))
Verificar uma informação: checklist
Vês, partilhada por um desconhecido, uma publicação: «BREAKING: Government to BAN all cars next month — SHARE before they delete this!!!» Sem autor nem fonte. Como reages criticamente?
«BREAKING», maiúsculas, três pontos de exclamação e apelo à partilha urgente («SHARE before they delete») são marcas de sensacionalismo e manipulação.
Não há autor, data nem meio identificado; uma medida tão drástica estaria em todos os jornais fiáveis — e não está.
É provavelmente desinformação (disinformation). Não partilhar; confirmar em meios reconhecidos antes de acreditar.
Resultado: A publicação reúne vários sinais de alerta — sensacionalismo, ausência de fonte, apelo à partilha, alegação não confirmada — e deve tratar-se como desinformação. A literacia mediática pede verificar antes de acreditar ou partilhar.
Erros frequentes
Revisão ativa
Perante uma notícia partilhada nas redes, aplica uma checklist de verificação (fonte, autor, data, linguagem, confirmação noutros meios) e decide se é fiável, justificando.
Evocação ativa
Recorda os pontos-chave — depois revela.
Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))
Redes sociais: poder e riscos
Explica, num pequeno texto oral, o que é uma «filter bubble» e por que pode ser um problema para a informação.
«A filter bubble is when algorithms only show us content that matches what we already like or believe.»
«Because platforms want us to stay online, they feed us more of the same, so we rarely see different points of view.»
«As a result, our view of the world becomes narrow and one-sided, which is dangerous for informed debate.»
Resultado: A resposta define a «filter bubble», explica o papel dos algoritmos e conclui com o problema para a informação. Definir, explicar o mecanismo e avaliar a consequência é uma estrutura clara e de nível B2 para discutir conceitos dos média.
Erros frequentes
Revisão ativa
Escreve um parágrafo que apresente um benefício e um risco das redes sociais para a comunicação global, ligando as ideias com um conector de contraste.
Evocação ativa
Recorda os pontos-chave — depois revela.
Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))
Estruturas úteis para o tema dos média
Tarefa: «Write a letter to the editor (min. 160 words) arguing that media literacy should be taught in schools.». Constrói a carta aplicando os quatro parâmetros.
«Dear Editor, I am writing to express my concern about the spread of fake news among young people. In my opinion, media literacy should be taught in every school.» — registo formal + tese (EC, DT).
«First of all, students are exposed to huge amounts of information online, and many cannot tell reliable sources from fake ones. For instance, sensational headlines are often shared without any checking.» — ponto-explicação-exemplo (DT, CC).
«Moreover, media literacy teaches critical thinking, which is useful far beyond the news. It helps young people become responsible citizens.» — conector de adição (CC).
«To sum up, teaching media literacy would protect young people from misinformation and strengthen democracy. Yours faithfully, [Name]». Rever extensão, registo formal (EC) e correção (AAC).
Resultado: A carta cumpre o género formal (Dear Editor / Yours faithfully), defende a tese com dois argumentos desenvolvidos e conclui (DT, CC, EC), com vocabulário do domínio correto e variado (AAC). Ilustra a produção escrita extensa avaliada pelos quatro parâmetros num género formal.
Erros frequentes
Revisão ativa
Escreve uma carta ao editor (min. 160 palavras) a defender a importância da literacia mediática nas escolas, com registo formal, tese, argumentos e conclusão.
Evocação ativa
Recorda os pontos-chave — depois revela.
Fontes: Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026 (IAVE)
Referências e fontes
Direção-Geral da Educação (DGE)