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Os Jovens na Era Global

Domínio de referência do 10.º ano (Young People in the Global Era). Desenvolve o vocabulário e as competências para falar da identidade e dos estilos de vida dos jovens, da educação, das oportunidades e dos desafios, e da participação juvenil e do ativismo enquanto cidadania global. Inclui uma tarefa de escrita modelada sobre questões da juventude.

4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

T·131313 / 17

Perfil de exame

Mobilizar vocabulário temático sobre juventude, identidade e estilos de vidaDiscutir desafios e oportunidades dos jovens no mundo globalProduzir texto sobre questões que afetam os jovens

Operadores:descrevediscuteargumentarelacionaavaliaescreve

nível básico

Formação geral: falar de si, dos seus interesses e do seu dia a dia, e exprimir opiniões simples (nível B1).

nível avançado

Aprofundamento: analisar desafios sociais dos jovens e defender pontos de vista fundamentados (nível B2).

Profundidade

Texto

Conteúdo · 4 secções

Os Jovens na Era Global

Ser jovem hoje: identidade e estilos de vida#

BaseAE-ingles-dominio-jovens

Ser jovem (being a teenager / young person) é uma fase de construção da identidade — de descobrir quem se é, no que se acredita e a que grupos se pertence. Os jovens de hoje constroem a sua identidade num mundo global e conectado, exposto a influências de toda a parte: música, moda, filmes, tendências e ideias que circulam à escala mundial. Falar deste domínio exige vocabulário sobre interesses, personalidade, relações e estilos de vida (ver Fig. 1).

Vocabulário: ser jovem hoje

Fig. 1Fig. 1 — Vocabulário-chave sobre a juventude e os estilos de vida.

Os estilos de vida (lifestyles) dos jovens são diversos e refletem valores e escolhas. Incluem os hábitos (rotinas, alimentação, exercício, sono), os tempos livres (hobbies, desporto, música, jogos, redes sociais), e a relação com a saúde e o bem-estar. Descrever o próprio estilo de vida e compará-lo com o de outros é uma tarefa frequente, sobretudo na componente oral, e mobiliza o present simple (hábitos), advérbios de frequência e vocabulário de rotina.

As relações (relationships) ocupam um lugar central na vida dos jovens. A família, os amigos e os pares (peers) são referências fundamentais; a pressão dos pares (peer pressure) — a influência do grupo sobre o comportamento — pode ser positiva (motivar) ou negativa (levar a decisões contra a própria vontade). Saber falar de amizade, conflito, pertença e autonomia, com o vocabulário adequado, é essencial neste domínio.

A era global trouxe aos jovens uma identidade em parte partilhada à escala mundial e em parte marcada por raízes locais. Vivem uma tensão entre o global (tendências, cultura de massas, inglês como língua comum) e o local (a sua cultura, língua e comunidade). Reconhecer que se pode ser, ao mesmo tempo, parte de uma geração global e fiel a uma identidade própria é uma reflexão de nível B2 sobre o que significa ser jovem hoje.

Exemplo resolvido

Descrever hábitos com o tempo certo

Corrige e melhora: «I am usually waking up at seven and I am going to school. In my free time I am liking to play video games.»

Identificar o erro de tempo
Hábitos e rotinas exprimem-se no present simple, não no continuous: «wake up», «go», «like».
Corrigir os verbos de estado
«like» é verbo de estado e nunca vai no continuous: «I like», não «I am liking».
Reescrever
«I usually wake up at seven and go to school. In my free time, I like playing video games.»

Resultado: Versão correta: «I usually wake up at seven and go to school. In my free time, I like playing video games.» Rotinas e verbos de estado pedem o present simple — usar o continuous para hábitos é um erro típico de interferência.

Erros frequentes

Descrever hábitos com o present continuous em vez do present simple («I am playing football every weekend»).
Usar vocabulário pobre e repetido ao falar de interesses e personalidade.

Revisão ativa

Descreve, num parágrafo, o teu estilo de vida (rotina, tempos livres, relações) usando o present simple e advérbios de frequência, e compara-o com o de um jovem de outro país.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Educação, oportunidades e desafios#

PadrãoAE-ingles-dominio-jovens

A educação (education) é central na vida dos jovens e a principal porta de acesso ao futuro. Inclui a escola, o ensino secundário, o ensino superior (higher education, university) e a formação profissional (vocational training). A era global ampliou as oportunidades educativas — cursos online, programas de intercâmbio (exchange programmes), mobilidade internacional, acesso a recursos de todo o mundo —, mas também aumentou a competição e a pressão para o sucesso (ver Fig. 2).

Jovens na era global: oportunidades e desafios

Fig. 2Fig. 2 — Oportunidades e desafios dos jovens no mundo global.

As oportunidades para os jovens de hoje são, em muitos aspetos, sem precedentes. A mobilidade (estudar ou trabalhar noutro país, programas como o Erasmus), o acesso à informação e à aprendizagem, as novas profissões ligadas à tecnologia e a possibilidade de comunicar e colaborar globalmente abrem horizontes que gerações anteriores não tiveram. Dominar línguas — o inglês em particular — é uma chave para aceder a estas oportunidades.

Mas os jovens enfrentam também desafios reais que convém nomear e discutir. A pressão académica e a competição, a incerteza quanto ao futuro e ao emprego, os custos da educação, a saúde mental (a ansiedade e o stress crescentes), e a dificuldade de fazer escolhas num mundo de opções infinitas são preocupações da geração atual. Reconhecer estes desafios, sem catastrofismo, é parte de uma discussão honesta sobre a juventude.

A saúde mental (mental health) tornou-se um tema incontornável ao falar dos jovens. A pressão para ter sucesso, a comparação constante nas redes sociais, o excesso de informação e a incerteza contribuem para níveis crescentes de ansiedade (anxiety) e stress. Falar abertamente sobre bem-estar (wellbeing), pedir ajuda (to seek help) e valorizar o equilíbrio é hoje reconhecido como essencial. O tema fornece vocabulário e argumentos ricos para a produção escrita e oral.

Exemplo resolvido

Equilibrar oportunidade e desafio

Constrói um parágrafo em inglês que mostre que a era global traz aos jovens tanto oportunidades como desafios na educação.

Apresentar a oportunidade
«On the one hand, young people today have amazing opportunities: for example, exchange programmes let them study abroad and learn from other cultures.»
Apresentar o desafio
«On the other hand, they face more competition and pressure than ever, which can affect their mental health.»
Concluir de forma equilibrada
«Therefore, it is important to make the most of these opportunities while also taking care of one's wellbeing.»

Resultado: O parágrafo equilibra oportunidade (mobilidade) e desafio (pressão, saúde mental) com conectores de contraste, e conclui com uma síntese. Mostrar as duas faces de forma articulada é a marca de uma reflexão de nível B2.

Erros frequentes

Confundir «college» / «university» / «school» e usar «graduation» ou «course» de forma imprecisa.
Apresentar só oportunidades ou só desafios, sem uma visão equilibrada.

Revisão ativa

Escreve um parágrafo que apresente uma oportunidade e um desafio que os jovens de hoje enfrentam na educação, sustentando cada um com um exemplo.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Participação juvenil e ativismo#

PadrãoAE-ingles-dominio-jovens

Os jovens de hoje não são apenas espectadores do mundo: participam e agem. O ativismo juvenil (youth activism) — a mobilização por causas como o ambiente, os direitos humanos, a igualdade e a justiça social — ganhou visibilidade global, muitas vezes através das redes sociais. Figuras jovens tornaram-se vozes mundiais, e movimentos liderados por jovens mostraram que a idade não é obstáculo à participação cívica (ver Fig. 3).

Formas de participação juvenil

Fig. 3Fig. 3 — Formas de participação juvenil e o seu alcance.

A participação assume muitas formas. Vai do voluntariado (volunteering) e das campanhas de sensibilização às petições, manifestações (protests, demonstrations) e ao ativismo digital (partilhar, mobilizar, informar online). Cada forma tem o seu alcance e limitações: o ativismo online é rápido e global, mas por vezes superficial (o chamado «slacktivism», ativismo de sofá); a ação local e o voluntariado têm impacto concreto, mas menor visibilidade. Discutir estas formas e o seu valor é típico do domínio.

A participação juvenil liga-se à cidadania global (global citizenship), um dos eixos do Perfil dos Alunos. Ser cidadão global é reconhecer-se parte de uma humanidade interdependente, cujos problemas — ambiente, desigualdade, migração — são partilhados e exigem ação coletiva. Os jovens, como geração que herdará o futuro, têm um papel e uma voz nesta cidadania, e o inglês, língua franca global, é o meio em que muitas destas causas se comunicam e organizam.

Falar de participação e ativismo mobiliza vocabulário e estruturas específicas. O léxico da ação cívica (to raise awareness, to make a difference, to stand up for, cause, rights, change), os modais de dever e apelo (we should, we must, we ought to) e as estruturas de finalidade (in order to, so that, to fight for) permitem exprimir posições e apelos. É um domínio propício a textos de opinião fortes e a discursos de mobilização — géneros que o exame pode propor.

Exemplo resolvido

Formular um apelo com modais e finalidade

Escreve um apelo curto para que os jovens participem numa limpeza da praia, usando modais de dever e uma estrutura de finalidade. Atenção aos erros com modais.

Usar o modal corretamente
Modal + infinitivo sem «to»: «We should help», não «We should to help».
Acrescentar a finalidade
Estrutura de finalidade: «in order to protect…», «so that our beaches stay clean».
Formular o apelo
«We should all join the beach clean-up in order to protect the ocean. Together, we can make a difference so that future generations enjoy clean beaches.»

Resultado: Apelo possível: «We should all join the beach clean-up in order to protect the ocean. Together, we can make a difference so that future generations enjoy clean beaches.» O modal «should» sem «to» e a estrutura de finalidade («in order to», «so that») dão força ao apelo — uma marca deste domínio.

Erros frequentes

Reduzir o ativismo às redes sociais, ignorando outras formas de participação (voluntariado, ação local).
Usar modais de apelo de forma incorreta («we must to act», «we should to help»).

Revisão ativa

Escreve um pequeno apelo em inglês para que os jovens se envolvam numa causa à tua escolha, usando modais de dever (should, must) e estruturas de finalidade (in order to, so that).

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Foco na língua e tarefa de escrita#

AprofundamentoAE-ingles-dominio-jovens

Este domínio mobiliza estruturas úteis para falar de si, comparar gerações e projetar o futuro. O present simple e os advérbios de frequência descrevem hábitos e estilos de vida; o past simple e o «used to» comparam com o passado («Teenagers used to spend more time outdoors»); e as formas de futuro (will, be going to, present continuous para planos) projetam intenções e previsões sobre a vida dos jovens. Dominar estes tempos dá precisão ao discurso sobre a juventude (ver Fig. 4).

Estruturas úteis para o tema da juventude

Fig. 4Fig. 4 — Estruturas úteis para descrever, comparar e opinar sobre a juventude.

As estruturas de opinião, de comparação e de apelo são as ferramentas argumentativas do domínio. Exprimir posição (I believe, in my opinion), comparar (young people today are more … than in the past), e apelar à ação com modais (we should, we must) permitem construir textos sobre os desafios e o papel dos jovens. Ligadas aos conectores adequados, dão ao texto a articulação que os parâmetros de coerência e coesão premeiam.

Os géneros de escrita típicos deste domínio incluem o texto de opinião (sobre desafios dos jovens, redes sociais, pressão), o artigo para um jornal escolar, a entrada de blogue e o email a um amigo estrangeiro sobre a vida de um jovem em Portugal. Em todos, o processo de escrita e a estrutura do género aplicam-se com o vocabulário e as estruturas deste domínio ao serviço do conteúdo.

O worked example abaixo desenvolve uma tarefa de escrita completa do domínio, aplicando os quatro parâmetros. Mostra como o conteúdo temático (juventude, pressão, saúde mental), o vocabulário específico e as estruturas de opinião e comparação se combinam num texto que cumpre a tarefa, se organiza com coesão, adequa o registo e mobiliza um léxico correto e variado — o modelo a seguir na produção escrita extensa.

Exemplo resolvido

Tarefa de escrita modelada: o maior desafio dos jovens

Tarefa: «Write an opinion text (min. 160 words): What is the biggest challenge facing young people today?». Constrói o texto aplicando os quatro parâmetros.

Introdução e tese
«Young people today enjoy many opportunities, but they also face serious challenges. In my opinion, the biggest one is the pressure that comes from social media.» — tema + tese clara (DT, EC).
Argumento 1
«First of all, social media encourages constant comparison. For example, teenagers see perfect images of others' lives and feel that they are not good enough, which harms their self-esteem.» — ponto-explicação-exemplo (DT, CC).
Argumento 2
«Moreover, this pressure can affect mental health, leading to anxiety and stress. Many young people find it hard to disconnect.» — conector de adição, vocabulário do tema (CC, AAC).
Conclusão + revisão
«All in all, although social media has benefits, the pressure it creates is, in my view, the greatest challenge young people face today.» Rever extensão, registo (EC) e correção (AAC).

Resultado: O texto cumpre a tarefa com tese clara e desenvolvida (DT), estrutura-se com conectores (CC), mantém registo neutro adequado (EC) e usa vocabulário do tema correto e variado (AAC). Ilustra a produção escrita extensa avaliada pelos quatro parâmetros.

Erros frequentes

Usar mal «used to» («I use to play» em vez de «I used to play») ao comparar com o passado.
Escrever sobre os jovens sem estrutura de opinião nem exemplos concretos.

Revisão ativa

Escreve um texto de opinião de, no mínimo, 160 palavras sobre «What is the biggest challenge facing young people today?», com tese, dois argumentos e conclusão.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026 (IAVE)

Referências e fontes

Fontes

Direção-Geral da Educação (DGE)

Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 10.º)

IAVE

Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026

Os Jovens na Era Global

4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

Os Jovens na Era Global

Pontos-chave

Descrever hábitos com o tempo certo

Pontos-chave

Equilibrar oportunidade e desafio

Pontos-chave

Formular um apelo com modais e finalidade

Pontos-chave

Tarefa de escrita modelada: o maior desafio dos jovens

Fontes

Os Jovens na Era Global

Pontos-chave

Descrever hábitos com o tempo certo

Pontos-chave

Equilibrar oportunidade e desafio

Pontos-chave

Formular um apelo com modais e finalidade

Pontos-chave

Tarefa de escrita modelada: o maior desafio dos jovens

Fontes