O Mundo à Nossa Volta

Corrige «The weather is changing because of global warming and it causes many disasters» e desenvolve a cadeia causa-consequência.

1. 01Distinguir os termos

   «Weather» é o estado do tempo a curto prazo (chuva, sol hoje); «climate» é o padrão a longo prazo. Falar de aquecimento global exige «climate».

2. 02Reformular com rigor

   «The climate is changing because of global warming.»

3. 03Desenvolver a cadeia causal

   «The burning of fossil fuels releases greenhouse gases, which cause global warming. As a result, the climate is changing, leading to more extreme weather events.»

Resultado: Versão correta e desenvolvida: «The burning of fossil fuels releases greenhouse gases, which cause global warming. As a result, the climate is changing, leading to more extreme weather events.» Distinguir «climate» de «weather» e explicar a cadeia causal (causa-consequência) enriquece o discurso ambiental.

Transforma a solução vaga «We must protect the environment» em três propostas concretas com estruturas de sugestão e finalidade.

1. 01Concretizar a primeira ação

   «We should use public transport more often in order to reduce air pollution.»

2. 02Concretizar a segunda

   «We could cut down on single-use plastic so as to protect the oceans.»

3. 03Concretizar a terceira

   «It is also important to save energy at home, for example by switching off lights and using efficient appliances.»

Resultado: Três propostas concretas com sugestão e finalidade: usar transportes públicos (reduzir poluição), reduzir plástico (proteger oceanos), poupar energia (exemplos concretos). Concretizar as soluções — em vez de «we must do something» — é o que dá substância ao Desenvolvimento Temático.

Alguém diz: «It's not my problem — one person can't change the climate.» Responde de forma fundamentada, reconhecendo o argumento mas contrapondo.

1. 01Reconhecer o argumento

   «It is true that one person alone cannot stop climate change…»

2. 02Contrapor

   «…but millions of small actions add up, and individuals also put pressure on governments and companies to act.»

3. 03Concluir com responsabilidade partilhada

   «Protecting the environment is a shared responsibility: individuals, businesses and governments all have a part to play.»

Resultado: A resposta reconhece o limite da ação individual, mas contrapõe com o efeito cumulativo e a pressão coletiva, concluindo pela responsabilidade partilhada. Reconhecer e contrapor, em vez de negar, é a marca de uma argumentação matizada de nível B2.

Tarefa: «Write an opinion text (min. 160 words): What can young people do to protect the environment?». Constrói o texto aplicando os quatro parâmetros.

1. 01Introdução e tese

   «Climate change is one of the biggest challenges of our time, and young people have an important role to play. In my opinion, there are several concrete things they can do.» — tema + tese (DT, EC).

2. 02Argumento 1

   «First of all, young people can change their daily habits. For example, they can reduce waste, recycle and use public transport in order to cut pollution.» — ponto-explicação-exemplo com finalidade (DT, CC).

3. 03Argumento 2

   «Moreover, they can raise awareness. By sharing information and taking part in campaigns, they put pressure on governments and companies to act.» — conector de adição, vocabulário do tema (CC, AAC).

4. 04Conclusão + revisão

   «All in all, if every young person takes small actions and speaks up, together they can make a real difference.» Rever extensão, primeira condicional correta, registo (EC) e correção (AAC).

Resultado: O texto cumpre a tarefa com tese e soluções concretas (DT), estrutura-se com conectores e finalidade (CC), mantém registo neutro adequado (EC) e usa vocabulário ambiental correto e variado (AAC). Ilustra a produção escrita extensa avaliada pelos quatro parâmetros.