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O Jovem e o Consumo

Domínio de referência do 11.º ano (Young People and Consumerism). Desenvolve o vocabulário e as competências para falar da sociedade de consumo e da publicidade, do dinheiro, das marcas e da pressão de pares, e do consumo ético e sustentável. Inclui a análise crítica da publicidade e uma tarefa de escrita modelada sobre o consumo responsável.

4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

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Perfil de exame

Mobilizar vocabulário temático sobre consumo, dinheiro e publicidadeAnalisar criticamente a publicidade e o consumismoProduzir texto de opinião sobre o consumo responsável

Operadores:descreveanalisadistingueargumentaavaliaescreve

nível básico

Formação geral: falar de hábitos de consumo e distinguir necessidades de desejos (nível B1).

nível avançado

Aprofundamento: analisar criticamente a publicidade e o consumismo e defender o consumo responsável (nível B2).

Profundidade

Texto

Conteúdo · 4 secções

O Jovem e o Consumo

Sociedade de consumo e publicidade#

BaseAE-ingles-dominio-consumo

Vivemos numa sociedade de consumo (consumer society), em que comprar e possuir bens ocupa um lugar central na vida e na identidade das pessoas. O consumismo (consumerism) — a tendência para adquirir bens de forma crescente, muitas vezes para além das necessidades reais — é um traço das economias modernas. Falar deste domínio começa por dominar o vocabulário do consumo: consumer, product, brand, advertising, to spend, to afford (ver Fig. 1).

Vocabulário do consumo e da publicidade

Fig. 1Fig. 1 — Vocabulário-chave sobre o consumo e a publicidade.

A publicidade (advertising) é o motor do consumo e um objeto privilegiado de análise crítica. O seu objetivo não é informar de forma neutra, mas persuadir a comprar, criando desejos e associando produtos a emoções, estatuto e felicidade. Um anúncio (advert / advertisement / ad) vende raramente o produto em si — vende uma imagem: juventude, sucesso, pertença, felicidade. Reconhecer esta intenção persuasiva é o primeiro passo de um consumidor crítico.

A publicidade usa técnicas de persuasão reconhecíveis. Apela às emoções (medo, desejo, aspiração), usa figuras conhecidas (celebridades, influenciadores), cria urgência («only today!», «limited offer»), sugere que o produto resolve um problema ou traz felicidade, e recorre a imagens e slogans memoráveis. Identificar estas técnicas — e a linguagem persuasiva que as veicula — é uma competência de literacia mediática aplicada ao consumo, e um exercício frequente neste domínio.

O consumo tem um lado positivo e um lado problemático que convém discutir. Por um lado, sustenta a economia, cria empregos e dá acesso a bens e serviços que melhoram a vida. Por outro, o consumismo excessivo gera endividamento, insatisfação permanente (querer sempre mais), desperdício e impacto ambiental. Discutir estas duas faces, com exemplos, é típico de uma abordagem de nível B2 ao tema do consumo.

Exemplo resolvido

Analisar a mensagem de um anúncio

Um anúncio de um perfume mostra uma pessoa famosa e o slogan «Be unforgettable.» Que vende realmente e que técnica usa?

Distinguir produto e mensagem
O produto é um perfume, mas o anúncio não fala do cheiro nem da composição: vende uma promessa.
Identificar o que promete
«Be unforgettable» associa o perfume a ser memorável, desejável, especial — vende uma imagem de identidade e sucesso.
Nomear a técnica
Usa uma celebridade (aspiração) e um apelo emocional (desejo de ser inesquecível), não argumentos sobre o produto.

Resultado: O anúncio vende uma imagem — ser inesquecível e desejável —, não as qualidades do perfume, através de uma celebridade e de um apelo emocional. Distinguir o produto da promessa é o cerne da análise crítica da publicidade.

Erros frequentes

Confundir «to spend» (gastar dinheiro/tempo) com «to spĕnd» mal usado, ou «cheap» (barato) com «expensive».
Tomar a mensagem publicitária como informação neutra, sem reconhecer a intenção de persuadir.

Revisão ativa

Escolhe um anúncio que conheças e descreve, em inglês, o que ele realmente vende (que imagem ou emoção associa ao produto) e uma técnica de persuasão que usa.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 11.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Dinheiro, marcas e pressão de pares#

PadrãoAE-ingles-dominio-consumo

Distinguir necessidades (needs) de desejos (wants) é a competência central de um consumidor consciente. As necessidades são o que é essencial à vida — alimentação, água, abrigo, roupa, saúde; os desejos são o que se quer, mas de que não se precisa para viver — o modelo mais recente, a marca da moda, o supérfluo. A fronteira nem sempre é nítida (uma roupa é uma necessidade, mas uma peça de marca cara é sobretudo um desejo), e a publicidade trabalha precisamente para transformar desejos em «necessidades» aos nossos olhos (ver Fig. 2).

Necessidades e desejos

Fig. 2Fig. 2 — Necessidades e desejos: uma distinção nem sempre nítida.

As marcas (brands) têm um poder que vai muito além da qualidade do produto. Uma marca vende identidade, estatuto e pertença: usar certa marca é, para muitos, sinalizar quem se é e a que grupo se pertence. Por isso, produtos quase idênticos têm preços muito diferentes consoante a marca — paga-se o símbolo, não só o objeto. Reconhecer o poder simbólico das marcas ajuda a fazer escolhas mais conscientes e menos ditadas pela imagem.

A pressão dos pares (peer pressure) é particularmente forte no consumo juvenil. O desejo de pertencer e de não se sentir excluído leva muitos jovens a comprar o que os outros têm — a roupa, o telemóvel, os acessórios «certos». Esta pressão, amplificada pelas redes sociais e pela comparação constante, pode gerar frustração, gastos excessivos e sofrimento em quem não pode acompanhar. Falar abertamente desta pressão e da liberdade de escolher com independência é parte da educação para o consumo.

A gestão do dinheiro (managing money) é uma competência prática essencial. Saber orçamentar (to budget), poupar (to save), distinguir o que se pode pagar (to afford) do que não se pode, e evitar o endividamento (debt) são aprendizagens de cidadania. O consumo consciente não é não consumir, mas consumir com critério: perguntar «preciso disto?», «vale o que custa?», «posso pagá-lo?» antes de comprar. Este vocabulário e estas atitudes fornecem conteúdo rico para o tema.

Exemplo resolvido

Discutir a pressão de pares no consumo

Um amigo diz: «I have to buy these trainers — everyone in my class has them.» Responde de forma que reconheça o sentimento mas questione a lógica.

Reconhecer o sentimento
«I understand — it's hard when everyone seems to have the same things and you don't want to feel left out.»
Questionar a lógica
«But do you really need them, or do you just want them because of the others? That's peer pressure talking.»
Propor uma perspetiva independente
«Real friends won't judge you by your trainers. It's your choice, not the group's.»

Resultado: A resposta valida o sentimento de pertença, mas identifica a pressão de pares e distingue necessidade de desejo, defendendo a independência de escolha. Reconhecer e questionar, com empatia, é uma forma madura de abordar o consumo juvenil.

Erros frequentes

Confundir «needs» e «wants» ou usar «cheap» com sentido só negativo (também significa «económico»).
Tratar o consumo consciente como «não comprar nada», em vez de comprar com critério.

Revisão ativa

Faz uma lista de cinco coisas que compraste ou queres comprar e classifica cada uma como «need» ou «want», justificando os casos em que a fronteira é discutível.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 11.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Consumo ético e sustentável#

PadrãoAE-ingles-dominio-consumo

O consumo ético (ethical consumption) é a escolha de bens tendo em conta não só o preço e a qualidade, mas também o seu impacto nas pessoas e no planeta. Inclui perguntar como e por quem um produto foi feito, em que condições de trabalho, com que impacto ambiental. O comércio justo (fair trade), os produtos locais e biológicos, e as marcas responsáveis são exemplos de opções de consumo ético — uma forma de exercer cidadania através das escolhas de compra (ver Fig. 3).

Consumo problemático e consumo responsável

Fig. 3Fig. 3 — Do consumo problemático ao consumo responsável.

O consumo sustentável (sustainable consumption) liga o tema do consumo ao do ambiente. O modelo de «comprar, usar, deitar fora» (a fast fashion, os produtos descartáveis, a obsolescência programada) gera enormes quantidades de resíduos e esgota recursos. Alternativas como comprar menos e melhor, reparar em vez de substituir, comprar em segunda mão, e privilegiar produtos duráveis reduzem esse impacto. Consumir de forma sustentável é aplicar ao consumo os princípios da secção ambiental.

A fast fashion é um exemplo concreto e muito discutido de consumo problemático. A produção rápida e barata de roupa, para acompanhar tendências que mudam depressa, tem custos ocultos: condições de trabalho precárias, enorme desperdício e poluição. Discutir a fast fashion — e alternativas como a slow fashion, a reutilização e a troca de roupa — é um exemplo típico deste domínio, que cruza consumo, trabalho e ambiente, e fornece um caso concreto para textos de opinião.

O consumo responsável é uma forma de poder e de participação. Cada compra é uma escolha que apoia (ou não) determinadas práticas: ao preferir marcas responsáveis, ao recusar o excesso, ao valorizar a durabilidade, o consumidor influencia o mercado. A ideia de «votar com a carteira» (to vote with your wallet) resume esta dimensão cívica do consumo. Reconhecer que consumir é também um ato com consequências éticas e ambientais é o cerne de uma abordagem madura ao tema.

Exemplo resolvido

Explicar o problema da fast fashion

Explica, num pequeno texto, por que a fast fashion é problemática e propõe uma alternativa, usando estruturas de causa e de proposta.

Definir e explicar o problema
«Fast fashion produces cheap clothes very quickly to follow trends. Because it is so cheap, people buy a lot and throw clothes away after a few uses.»
Apontar as consequências
«This leads to huge amounts of waste and pollution, and it is often made in poor working conditions.»
Propor uma alternativa
«Instead, we could buy fewer, better-quality clothes, or choose second-hand items in order to reduce waste.»

Resultado: O texto define a fast fashion, explica as consequências (desperdício, poluição, condições de trabalho) com estruturas de causa, e propõe alternativas concretas com finalidade. Cruzar consumo, ambiente e trabalho num caso concreto é uma abordagem rica de nível B2.

Erros frequentes

Tratar o consumo como uma questão apenas de preço, ignorando o impacto ético e ambiental.
Apresentar o consumo sustentável como impossível ou elitista, sem reconhecer alternativas acessíveis (segunda mão, reparar).

Revisão ativa

Escreve um parágrafo que explique o problema da fast fashion e proponha duas alternativas de consumo mais sustentável.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 11.º) (Direção-Geral da Educação (DGE))

Foco na língua e tarefa de escrita#

AprofundamentoAE-ingles-dominio-consumo

Este domínio mobiliza estruturas úteis para analisar, comparar e aconselhar. A linguagem da persuasão e da análise (to persuade, to appeal to, to create a need, to associate X with Y) permite descrever como funciona a publicidade; o comparativo e o superlativo comparam produtos, preços e escolhas; e o segundo condicional exprime consequências hipotéticas de decisões de consumo («If people bought less, there would be less waste»). Dominar estas estruturas dá precisão ao discurso sobre o consumo (ver Fig. 4).

Estruturas úteis para o tema do consumo

Fig. 4Fig. 4 — Estruturas úteis para analisar, comparar e aconselhar sobre consumo.

As estruturas de conselho e de proposta são úteis num domínio orientado para escolhas conscientes. Aconselhar (you should, it would be better to, I would recommend), exprimir preferência (I'd rather, I prefer … to …) e propor alternativas permitem passar da análise crítica à recomendação de um consumo mais responsável. Ligadas aos conectores adequados, dão ao texto a articulação que a coerência e a coesão premeiam.

Os géneros de escrita típicos incluem o texto de opinião (sobre consumismo, publicidade, consumo responsável), a review de um produto, o artigo para um jornal escolar e a resposta a um texto sobre consumo. Em todos, o processo de escrita e a estrutura do género aplicam-se com o vocabulário e as estruturas deste domínio ao serviço do conteúdo — e a review é um género que combina descrição, avaliação e recomendação.

O worked example abaixo desenvolve uma tarefa de escrita completa do domínio, aplicando os quatro parâmetros. Mostra como o conteúdo temático (consumo, publicidade, responsabilidade), o vocabulário específico e as estruturas de análise e conselho se combinam num texto que cumpre a tarefa, se organiza com coesão, adequa o registo e mobiliza um léxico correto e variado — o modelo a seguir na produção escrita extensa.

Exemplo resolvido

Tarefa de escrita modelada: a influência da publicidade nos jovens

Tarefa: «Write an opinion text (min. 160 words): Does advertising have too much influence on young people?». Constrói o texto aplicando os quatro parâmetros.

Introdução e tese
«Young people are surrounded by advertising, on their phones, on social media and in the street. In my opinion, it does have too much influence on them.» — tema + tese (DT, EC).
Argumento 1
«First of all, advertising creates needs that did not exist. For example, it makes teenagers feel they must own the latest phone or the right brand in order to fit in.» — ponto-explicação-exemplo (DT, CC).
Argumento 2
«Moreover, it appeals to emotions rather than reason, so young people often buy things they cannot really afford. If they were more aware of these tricks, they would make better choices.» — segundo condicional, vocabulário do tema (CC, AAC).
Conclusão + revisão
«All in all, advertising has a powerful influence on young people, which is why media literacy and critical thinking are so important.» Rever extensão, registo (EC) e correção (AAC).

Resultado: O texto cumpre a tarefa com tese clara e desenvolvida (DT), estrutura-se com conectores e o segundo condicional (CC, AAC), mantém registo neutro adequado (EC) e usa vocabulário do consumo correto e variado. Ilustra a produção escrita extensa avaliada pelos quatro parâmetros.

Erros frequentes

Formar mal o segundo condicional ao imaginar consequências («If people would buy less…» em vez de «If people bought less…»).
Escrever sobre o consumo sem análise crítica nem recomendação clara.

Revisão ativa

Escreve um texto de opinião de, no mínimo, 160 palavras sobre «Does advertising have too much influence on young people?», com tese, dois argumentos e conclusão.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026 (IAVE)

Referências e fontes

Fontes

Direção-Geral da Educação (DGE)

Aprendizagens Essenciais de Inglês — Ensino Secundário (Continuação, 11.º)

IAVE

Informação-Prova do Exame Final Nacional de Inglês (550) — 2026

O Jovem e o Consumo

4 secções~13 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

O Jovem e o Consumo

Pontos-chave

Analisar a mensagem de um anúncio

Pontos-chave

Discutir a pressão de pares no consumo

Pontos-chave

Explicar o problema da fast fashion

Pontos-chave

Tarefa de escrita modelada: a influência da publicidade nos jovens

Fontes

O Jovem e o Consumo

Pontos-chave

Analisar a mensagem de um anúncio

Pontos-chave

Discutir a pressão de pares no consumo

Pontos-chave

Explicar o problema da fast fashion

Pontos-chave

Tarefa de escrita modelada: a influência da publicidade nos jovens

Fontes