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Produção escrita

Este tópico desenvolve a produção de textos escritos em alemão: o processo de escrita (planificar, textualizar, rever), a coerência e a coesão (parágrafos e conectores), a correção dos erros típicos de lusófonos e o formato da Atividade 2 da Parte C do Exame 501 — um texto desenvolvido de, no mínimo, cerca de 70 palavras. Prepara a produção escrita ao nível A2.

4 secções~12 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

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Perfil de exame

Escrever um texto claro, organizado e correto sobre um tema conhecido (A2)Aplicar o processo de escrita (planificar, textualizar, rever)Preparar a Atividade 2 da Parte C do Exame 501

Operadores:escreveplanificaorganizaligacorrigerevê

nível básico

Escrever textos curtos e simples com frases ligadas sobre temas familiares (A2).

nível avançado

Produzir um texto organizado em parágrafos, com conectores variados e correção gramatical.

Profundidade

Texto

Conteúdo · 4 secções

Produção escrita

O processo de escrita: planificar, textualizar, rever#

BaseAE-alemao-producao-escrita

Escrever bem não é começar a escrever de imediato, mas seguir um processo em três fases: planificar, textualizar e rever. A planificação (planen) é a fase de reflexão anterior à escrita: recolhem-se ideias sobre o tema, escolhem-se as mais pertinentes e ordenam-se numa sequência lógica. Poucos minutos de planificação evitam um texto desorganizado e poupam tempo depois (ver Fig. 1).

As três fases da escrita

Fig. 1Fig. 1 — O processo de escrita: planificar, textualizar, rever.

A textualização (schreiben) é a escrita propriamente dita: transformam-se as ideias planeadas em frases e parágrafos, ligadas por conectores. É nesta fase que se aplica tudo o que se sabe — vocabulário, estruturas, ordem de palavras. Convém escrever com frases claras e não demasiado longas: ao nível A2, uma frase simples e correta vale mais do que uma frase complexa e errada.

A revisão (überarbeiten) é a fase final, muitas vezes negligenciada, mas decisiva. Relê-se o texto para verificar quatro coisas: se cumpre a tarefa (todos os pontos ou aspetos pedidos), se está bem organizado, se a gramática e a ortografia estão corretas, e se respeita a extensão. Muitos erros — um verbo mal colocado, um género errado, uma palavra esquecida — corrigem-se nesta releitura atenta.

As três fases não são estanques: pode voltar-se atrás (rever uma frase enquanto se escreve, acrescentar uma ideia esquecida). Mas ter presente que a escrita tem um antes (planear), um durante (textualizar) e um depois (rever) muda a qualidade do resultado. O erro mais comum é saltar a planificação e a revisão e escrever tudo de uma vez — o que quase sempre produz um texto mais fraco.

Exemplo resolvido

Planificar antes de escrever

Vais escrever um texto sobre «meine Freizeit» (os meus tempos livres). Faz a planificação: escolhe e ordena três ideias, em alemão, antes de textualizar.

Recolher ideias
Ideias possíveis: Sport, Musik, Freunde treffen, lesen, fernsehen.
Escolher e ordenar
Escolher três e ordená-las: 1) Sport, 2) Musik, 3) Freunde.
Preparar uma frase-chave por ideia
«Ich spiele Fußball» / «Ich höre Musik» / «Ich treffe Freunde» — uma base por parágrafo.

Resultado: Plano: (1) Sport — «Ich spiele Fußball», (2) Musik — «Ich höre gern Musik», (3) Freunde — «Ich treffe Freunde». Com o plano feito, a textualização é mais rápida e o texto sai organizado.

Erros frequentes

Começar a escrever sem planificar, produzindo um texto desorganizado.
Não rever o texto no fim, deixando por corrigir erros que uma releitura apanharia.

Revisão ativa

Escolhe um tema (por exemplo, «meine Stadt») e aplica as três fases: escreve o plano (3 ideias ordenadas), textualiza um pequeno parágrafo e revê-o, anotando o que corrigiste.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação (DGE))

Coerência e coesão: parágrafos e conectores#

PadrãoAE-alemao-producao-escrita

Um bom texto tem coerência (as ideias fazem sentido em conjunto e progridem) e coesão (as frases estão bem ligadas). A coerência começa na organização: um texto de A2, mesmo curto, ganha em ter uma introdução que anuncia o tema, um desenvolvimento em um ou dois parágrafos e uma conclusão ou opinião final. Cada parágrafo trata um aspeto, o que evita a confusão de misturar tudo (ver Fig. 2).

Conectores por função

Fig. 2Fig. 2 — Conectores por função e o seu efeito na ordem de palavras.

A coesão faz-se sobretudo com conectores, que assinalam a relação entre as ideias. É útil tê-los organizados por função: de adição («und», «außerdem», «auch»), de contraste («aber», «jedoch»), de causa («weil», «denn»), de consequência («deshalb», «deswegen») e de sequência («zuerst», «dann», «zum Schluss»). Escolher o conector certo torna a relação entre as ideias explícita e o texto mais fácil de seguir.

Alguns conectores afetam a ordem de palavras, e este é um ponto que os distingue. «weil» (subordinativo) envia o verbo para o fim da subordinada: «Ich lerne Deutsch, weil ich es schön finde». «denn» (coordenativo, também «porque») mantém a ordem normal: «Ich lerne Deutsch, denn ich finde es schön». E «deshalb» ocupa a primeira posição da sua frase, empurrando o sujeito para depois do verbo: «Ich finde es schön, deshalb lerne ich Deutsch».

Variar os conectores enriquece o texto e é valorizado no parâmetro da competência discursiva. Repetir sempre «und» empobrece; alternar com «außerdem», «aber» e «deshalb» mostra domínio da articulação. Mas a variedade tem de ser correta: usar um conector implica respeitar a ordem de palavras que ele exige. Um texto coeso não é o que tem mais conectores, mas o que os usa bem e no sítio certo.

Exemplo resolvido

Ligar ideias com conectores variados

Escreve, em alemão, um pequeno texto (3 frases) sobre a tua cidade, usando um conector de adição, um de contraste e um de causa (com weil).

Adição
«Meine Stadt ist klein und ruhig, außerdem gibt es einen Park.» — «und» e «außerdem» juntam ideias.
Contraste
«Es gibt viele Cafés, aber es gibt kein Kino.» — «aber» opõe.
Causa com weil
«Ich mag meine Stadt, weil sie ruhig ist.» — «weil» + verbo (ist) no fim.

Resultado: «Meine Stadt ist klein und ruhig, außerdem gibt es einen Park. Es gibt viele Cafés, aber kein Kino. Ich mag meine Stadt, weil sie ruhig ist.» A variedade de conectores e a ordem de palavras correta dão coesão ao texto.

Erros frequentes

Ligar tudo com «und» e não variar os conectores (empobrece a coesão).
Usar «weil» sem enviar o verbo para o fim: «*..., weil ich finde es schön».

Revisão ativa

Escreve, em alemão, quatro frases sobre porque estudas alemão, usando quatro conectores diferentes (um de adição, um de contraste, um de causa com «weil» e um de consequência com «deshalb»). Verifica a ordem de palavras.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação (DGE))

Corrigir os erros típicos de lusófonos ao escrever#

PadrãoAE-alemao-producao-escrita

Alguns erros repetem-se sistematicamente na escrita dos alunos portugueses, por interferência do português, e conhecê-los permite caçá-los na revisão. O mais frequente é a ordem de palavras: em alemão, o verbo conjugado ocupa sempre a segunda posição na frase declarativa. Se a frase começa por um complemento (um advérbio de tempo, um lugar), o sujeito vai para depois do verbo: «Morgen spiele ich Fußball», e não «*Morgen ich spiele Fußball» (ver Fig. 3).

Erros típicos de lusófonos e a correção

Fig. 3Fig. 3 — Erros típicos de interferência do português e a sua correção.

O segundo erro típico é o género transferido do português. Como o género não coincide entre as duas línguas, decalcar o artigo português leva ao erro: «o problema» é masculino em português, mas «das Problem» é neutro; «a viagem» é feminino, mas «die Reise» calha coincidir, enquanto «o mapa» é masculino em português e «die Landkarte» é feminino em alemão. O género tem de se aprender com cada palavra, não deduzir do português.

O terceiro é a ordem de palavras nas subordinadas. Depois de conjunções como «weil», «dass» ou «wenn», o verbo conjugado vai para o fim da oração: «Ich glaube, dass Deutsch schwer ist» («Acho que o alemão é difícil»), e não «*..., dass Deutsch ist schwer». Este é um dos erros mais persistentes, porque a ordem portuguesa (sujeito-verbo-resto) impõe-se por hábito.

O quarto são os falsos amigos, que enganam na escrita como na leitura. «bekommen» não é «tornar-se» (é «receber»); «also» não é «também» (é «portanto»); «Gymnasium» não é «ginásio» (é «liceu/escola secundária»); «Kompass» é «bússola», não «compasso». Ter uma lista destes falsos amigos e verificá-los na revisão evita frases que dizem o contrário do pretendido. Uma revisão orientada por estes quatro pontos apanha a maioria dos erros.

Exemplo resolvido

Rever um texto e corrigir os erros

Um aluno escreveu: «*Heute ich lerne Deutsch, weil es ist wichtig.» Identifica e corrige, em alemão, os dois erros.

Erro 1: ordem na frase principal
«Heute ich lerne» — o verbo tem de estar em 2.ª posição: «Heute lerne ich Deutsch».
Erro 2: ordem na subordinada
«weil es ist wichtig» — depois de «weil» o verbo vai para o fim: «weil es wichtig ist».
Frase corrigida
Juntar as duas correções numa frase coerente.

Resultado: Correto: «Heute lerne ich Deutsch, weil es wichtig ist.» O verbo em 2.ª posição na principal e no fim da subordinada corrige os dois erros típicos de interferência.

Erros frequentes

Pôr o sujeito antes do verbo depois de um complemento inicial: «*Heute ich lerne Deutsch».
Deixar o verbo em 2.ª posição na subordinada: «*..., weil Deutsch ist schön» em vez de «..., weil Deutsch schön ist».

Revisão ativa

Corrige, em alemão, estas frases: «Morgen ich gehe zur Schule.», «die Problem ist groß.», «*Ich lerne Deutsch, weil es ist interessant.» Explica o erro de cada uma.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação (DGE))

A Atividade 2 do Exame 501 (mínimo 70 palavras)#

AprofundamentoAE-alemao-producao-escrita

No Exame Final Nacional de Alemão (501), a produção escrita mais desenvolvida é a Atividade 2 da Parte C: um texto sobre um tema dos domínios de referência, com uma extensão mínima de cerca de 70 palavras. É a tarefa de escrita mais exigente da prova e a que mais permite mostrar a amplitude do vocabulário, das estruturas e da organização — por isso vale a pena prepará-la com cuidado (ver Fig. 4).

O formato da Atividade 2 (produção escrita)

Fig. 4Fig. 4 — O formato da Atividade 2: um texto desenvolvido de, no mínimo, cerca de 70 palavras.

O texto deve ter uma estrutura clara: uma introdução que enquadra o tema, um desenvolvimento em um ou dois parágrafos que o trata com dois ou três aspetos, e uma conclusão ou opinião final. Cada parágrafo trata um aspeto e liga-se ao seguinte com conectores. Esta organização, mesmo num texto de 70 a 100 palavras, é o que distingue uma boa produção de uma sucessão de frases soltas.

A avaliação segue os três grupos de parâmetros: a competência funcional (cumprir a tarefa, tratar o tema com suficiência), a competência discursiva (a organização, a progressão e a articulação com conectores) e as competências linguística e sociolinguística (a amplitude e a correção do vocabulário e das estruturas, a ortografia, a adequação ao registo). Um texto simples, claro e correto pontua melhor do que um texto ambicioso mas confuso e cheio de erros.

A estratégia para a Atividade 2 aplica tudo o que se viu: planificar (recolher e ordenar as ideias sobre o tema), textualizar (introdução, desenvolvimento em parágrafos, conclusão, com conectores variados) e rever (caçar os erros típicos — ordem de palavras, género, verbo no fim das subordinadas — e contar as palavras). Reservar dois ou três minutos finais para a revisão é o investimento que mais recupera pontos nesta atividade.

Exemplo resolvido

Estruturar a Atividade 2

Tens de escrever um texto (mín. 70 palavras) sobre «mein Wochenende». Esboça, em alemão, a estrutura em três partes com uma frase-chave de cada.

Introdução
«Am Wochenende habe ich viel gemacht.» — enquadrar o tema (Perfekt: habe ... gemacht).
Desenvolvimento (Perfekt + conectores)
«Am Samstag bin ich ins Kino gegangen. Danach habe ich Freunde getroffen.» — dois aspetos, com «danach».
Conclusão / opinião
«Das Wochenende war schön, weil ich viel Spaß hatte.» — conclusão com «weil» (verbo no fim).

Resultado: Introdução («Am Wochenende habe ich viel gemacht»), desenvolvimento no Perfekt com conectores («Am Samstag ... Danach ...») e conclusão com «weil». A estrutura em três partes e a revisão dos erros típicos preparam uma boa Atividade 2.

Erros frequentes

Escrever abaixo do mínimo de palavras ou sem estrutura (frases soltas sem parágrafos).
Não rever, deixando erros de ordem de palavras e de género que a competência linguística penaliza.

Revisão ativa

Escreve, em alemão, um texto de 70 a 90 palavras sobre «meine Ferien» (as minhas férias): introdução, desenvolvimento (para onde foste, o que fizeste, no Perfekt) e conclusão. Depois revê-o e conta as palavras.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Informação-Prova do Exame Final Nacional de Alemão (501) — IAVE (IAVE)

Referências e fontes

Fontes

Direção-Geral da Educação (DGE)

Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário

IAVE

Informação-Prova do Exame Final Nacional de Alemão (501) — IAVE

Produção escrita

4 secções~12 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

Produção escrita

Pontos-chave

Planificar antes de escrever

Pontos-chave

Ligar ideias com conectores variados

Pontos-chave

Rever um texto e corrigir os erros

Pontos-chave

Estruturar a Atividade 2

Fontes

Produção escrita

Pontos-chave

Planificar antes de escrever

Pontos-chave

Ligar ideias com conectores variados

Pontos-chave

Rever um texto e corrigir os erros

Pontos-chave

Estruturar a Atividade 2

Fontes