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Competência plurilingue/pluricultural

Este tópico desenvolve a competência plurilingue e pluricultural: usar o repertório de línguas que já se conhece (português, inglês e outras) como apoio para aprender alemão, tirar partido do parentesco germânico entre o alemão e o inglês, reconhecer os falsos amigos e a transferência negativa, e adotar uma atitude pluricultural de abertura e mediação. Trabalha a consciência (inter)linguística ao nível A2.

4 secções~11 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

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Perfil de exame

Usar as línguas que já se conhecem como apoio para compreender o alemãoReconhecer transparências e falsos amigos (transferência positiva e negativa)Desenvolver uma atitude pluricultural de abertura e mediação

Operadores:relacionacomparareconhecetransfereinferereflete

nível básico

Reconhecer palavras transparentes e apoiar-se no português e no inglês (A2).

nível avançado

Mobilizar conscientemente o repertório plurilingue e evitar as interferências negativas.

Profundidade

Texto

Conteúdo · 4 secções

Competência plurilingue/pluricultural

O repertório plurilingue como recurso#

BaseAE-alemao-competencia-plurilingue-pluricultural

Quem aprende alemão não parte do zero: já domina o português (língua materna) e, quase sempre, o inglês, e talvez outra língua. O QECR chama a este conjunto o repertório plurilingue, e sublinha que ele é um recurso, não um obstáculo. As línguas que já se conhecem dão pontos de apoio — vocabulário transparente, estruturas familiares, estratégias de leitura — que aceleram a aprendizagem de uma nova (ver Fig. 1).

As transparências entre português, inglês e alemão

Fig. 1Fig. 1 — O alemão partilha palavras internacionais com as três línguas e cognatos germânicos com o inglês.

Uma parte importante do vocabulário alemão é transparente para um falante de português e de inglês. Há as palavras internacionais, de origem latina ou grega, partilhadas pelas três línguas: die Musik, die Information, das Telefon, die Familie. Reconhecê-las é imediato e dá acesso a muito sentido sem esforço de memorização — basta estar atento à sua presença.

Há ainda as palavras de origem germânica, que o alemão partilha sobretudo com o inglês, por serem línguas aparentadas: das Haus/house, das Wasser/water, gut/good. Estas não são transparentes para quem só sabe português, mas são-no para quem sabe inglês. Assim, o inglês é uma ponte privilegiada para o alemão, e vale a pena mobilizá-lo conscientemente ao ler ou ouvir.

Usar o repertório plurilingue é uma estratégia ativa: perante uma palavra nova, pergunta-se «parece-se com alguma palavra que eu conheça, em português ou em inglês?». Muitas vezes a resposta é sim, e o sentido revela-se. Esta intercompreensão apoiada nas línguas conhecidas é uma das competências que o Perfil dos Alunos valoriza e que torna a aprendizagem do alemão menos árdua do que parece.

Exemplo resolvido

Inferir pelo repertório plurilingue

Lês em alemão: «Das Wasser in dem Glas ist kalt.» Não estudaste «Wasser» nem «Glas». Como descobres o sentido pelo teu repertório?

Apoiar-se no inglês (germânico)
«Wasser» parece «water» e «Glas» parece «glass» — cognatos germânicos com o inglês.
Apoiar-se no português
«Glas» também lembra «vidro/copo»; «kalt» lembra... o inglês «cold».
Reconstruir a frase
«A água no copo está fria.» — o sentido revela-se pelas transparências.

Resultado: «A água no copo está fria.» As transparências germânicas com o inglês (Wasser/water, Glas/glass, kalt/cold) permitem compreender a frase sem a ter estudado — é o repertório plurilingue em ação.

Erros frequentes

Encarar as outras línguas como interferência e não como apoio à compreensão.
Não aproveitar o inglês como ponte para os cognatos germânicos do alemão.

Revisão ativa

Sublinha, num texto alemão, cinco palavras que reconheças por serem parecidas com o português ou o inglês. Classifica cada uma como «internacional» (partilhada pelas três) ou «germânica» (partilhada com o inglês).

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação (DGE))

Alemão e inglês: o parentesco germânico ao serviço da compreensão#

PadrãoAE-alemao-competencia-plurilingue-pluricultural

O alemão e o inglês pertencem ambos ao ramo germânico das línguas, e por isso partilham um núcleo de vocabulário básico e algumas estruturas. Este parentesco é uma vantagem concreta: muitas das palavras mais frequentes do alemão — as do dia a dia, do corpo, da casa, da natureza — têm um cognato reconhecível em inglês (ver Fig. 2). Quem sabe inglês tem, assim, meio caminho andado na compreensão do vocabulário essencial alemão.

Cognatos germânicos alemão-inglês

Fig. 2Fig. 2 — Cognatos germânicos: o alemão está próximo do inglês no vocabulário básico.

Os cognatos seguem, muitas vezes, correspondências regulares de som e de grafia entre as duas línguas. O «t» inglês corresponde frequentemente a um «ss» ou «z» alemão (water → Wasser, foot → Fuß, ten → zehn); o «p» inglês a um «pf» ou «f» alemão (apple → Apfel, ship → Schiff); o «d» inglês a um «t» alemão (day → Tag, do → tun). Conhecer estas correspondências ajuda a adivinhar e a memorizar palavras novas.

O parentesco também se nota em estruturas: os verbos modais existem nas duas línguas (können/can, müssen/must, wollen/will), os verbos separáveis alemães lembram os phrasal verbs ingleses (aufstehen/stand up), e a formação de palavras compostas é comum a ambas (Fußball/football, Hausaufgabe é como «house-work»). Reconhecer estas semelhanças estruturais torna a gramática alemã menos estranha a quem já pensou em inglês.

O apoio no inglês tem, porém, limites que convém conhecer para não cair em armadilhas. Nem todas as palavras parecidas significam o mesmo (os falsos amigos, do ponto seguinte), a pronúncia é muito diferente, e a gramática alemã tem os casos e a ordem de palavras, que o inglês perdeu. O inglês é uma boa ponte para o vocabulário e para algumas estruturas, mas não substitui o estudo específico do alemão — é um apoio, não um atalho total.

Exemplo resolvido

Usar o inglês como ponte

Não conheces a palavra alemã «der Sommer» nem «kalt», mas sabes inglês. Como as descodificas e que correspondência de som notas?

Cognato de «Sommer»
«Sommer» parece «summer» — cognato quase idêntico: verão.
Cognato de «kalt»
«kalt» parece «cold»; a correspondência d/t (cold → kalt) é regular.
Confirmar o sentido
«Sommer» = verão, «kalt» = frio — o inglês serviu de ponte.

Resultado: «der Sommer» = verão (como «summer»), «kalt» = frio (como «cold»). O parentesco germânico com o inglês dá acesso ao vocabulário básico do alemão.

Erros frequentes

Assumir que toda a palavra parecida com o inglês tem o mesmo sentido (ignorando os falsos amigos).
Transferir a gramática inglesa para o alemão (a ordem de palavras e os casos são diferentes).

Revisão ativa

Encontra o cognato inglês de cada palavra alemã e indica a correspondência de som: «Wasser», «Fuß», «Apfel», «Tag». Depois escreve uma que seja um falso amigo (não significa o mesmo).

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação (DGE))

Falsos amigos e transferência negativa#

PadrãoAE-alemao-competencia-plurilingue-pluricultural

A transferência das línguas conhecidas nem sempre ajuda: por vezes engana. Quando uma palavra alemã se parece com uma portuguesa ou inglesa mas significa outra coisa, chama-se falso amigo (falscher Freund), e é uma das fontes mais traiçoeiras de erro, porque a semelhança dá uma falsa confiança. Conhecer os falsos amigos mais comuns é a melhor defesa contra eles (ver Fig. 3).

Falsos amigos do alemão

Fig. 3Fig. 3 — Falsos amigos: parecem uma coisa e significam outra.

Alguns falsos amigos alemães são célebres pela distância entre o que parecem e o que significam. «das Gift» não é «presente» (como o inglês «gift»), mas «veneno» — um erro potencialmente perigoso. «bekommen» não é «tornar-se» (como o inglês «become»), mas «receber»: «Ich bekomme ein Geschenk» significa «Recebo um presente». «also» não é «também» (como o inglês «also»), mas «portanto / então».

Outros falsos amigos jogam com o português ou com o mundo escolar. «das Gymnasium» não é um «ginásio» (onde se faz desporto), mas o «liceu», a escola secundária de acesso à universidade. «der Rat» não é «rato» (como o inglês «rat»), mas «conselho». «die Notiz» não é «notícia», mas «apontamento». Cada um destes parece dizer uma coisa e diz outra — daí a importância de os verificar.

A defesa contra os falsos amigos é a consciência e a verificação. Perante uma palavra que parece transparente mas cujo sentido não encaixa no contexto, convém desconfiar: talvez seja um falso amigo. Manter uma pequena lista dos mais frequentes e verificá-los na leitura e na revisão da escrita evita erros de compreensão e de produção. A transferência é boa serva mas má senhora: usa-se com discernimento, não cegamente.

Exemplo resolvido

Desmascarar um falso amigo

Um colega traduz «Ich bekomme bald mein Zeugnis» por «Torno-me em breve o meu certificado». Está errado. Corrige, em português, e explica.

Identificar o falso amigo
«bekommen» parece «become» (tornar-se), mas significa «receber».
Ver que o sentido não encaixa
«Tornar-se o meu certificado» não faz sentido — sinal de falso amigo.
Traduzir corretamente
«Recebo em breve o meu certificado.» — «bekommen» = receber.

Resultado: «Recebo em breve o meu certificado (as notas).» O falso amigo «bekommen» (= receber, não «tornar-se») foi desmascarado pela incoerência do sentido no contexto.

Erros frequentes

Usar «bekommen» com o sentido de «tornar-se» ou «also» com o sentido de «também».
Traduzir «Gymnasium» por «ginásio» ou «Notiz» por «notícia».

Revisão ativa

Traduz corretamente, em português, estas frases alemãs, atenta aos falsos amigos: «Ich bekomme ein Buch.», «Das ist ein Gift!», «Er geht aufs Gymnasium.» Explica o falso amigo de cada uma.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação (DGE))

Competência pluricultural: abertura e mediação entre culturas#

AprofundamentoAE-alemao-competencia-plurilingue-pluricultural

A competência plurilingue tem uma dimensão cultural — a competência pluricultural —, que é a capacidade de se relacionar com várias culturas, de as comparar e de mediar entre elas. Não se trata só de saber factos sobre os países germanófonos, mas de uma atitude: curiosidade em vez de estranheza, respeito pela diferença e disponibilidade para compreender o que é diferente do próprio (ver Fig. 4).

As atitudes da competência pluricultural

Fig. 4Fig. 4 — As atitudes que compõem a competência pluricultural.

Uma das componentes desta atitude é a descentração: ser capaz de olhar a própria cultura de fora, como um estrangeiro a veria, e de perceber que os próprios hábitos não são universais nem «naturais», mas uma maneira entre outras. Comparar o Natal português com o Weihnachten alemão, ou a passagem de ano com o Silvester, treina esta descentração — vê-se que cada cultura resolve as mesmas ocasiões de forma diferente.

Outra componente é a mediação cultural: explicar uma cultura à outra, servir de ponte. Um aluno português capaz de explicar, em alemão, o que é a Consoada, ou de explicar a um português o que é a Oktoberfest, exerce mediação pluricultural. Esta capacidade de traduzir não só palavras, mas contextos e sentidos culturais, é cada vez mais valorizada num mundo em que se convive com a diferença.

O objetivo último é mobilizar todo o repertório — linguístico e cultural — de forma integrada e consciente. Quem aprende alemão junta-o ao português e ao inglês que já sabe, e junta a cultura germanófona às culturas que já conhece, num repertório plural que cresce e se articula. Esta visão — a de um falante plurilingue e pluricultural, e não a de alguém que «coleciona» línguas separadas — é a que o QECR e o Perfil dos Alunos propõem.

Exemplo resolvido

Exercer mediação cultural

Um amigo alemão pergunta-te o que é o «Fado». Explica-lhe, em alemão simples, mediando a tua cultura para a dele (3 frases).

Situar (o quê)
«Fado ist eine typische portugiesische Musik.» — enquadrar: uma música típica portuguesa.
Caracterizar (como é)
«Die Lieder sind oft traurig und sprechen über das Leben und die Sehnsucht.» — descrever com palavras simples.
Relacionar (com o interlocutor)
«Man hört Fado zum Beispiel in Lissabon, in kleinen Restaurants.» — dar um contexto concreto.

Resultado: «Fado ist eine typische portugiesische Musik. Die Lieder sind oft traurig und sprechen über das Leben. Man hört Fado in Lissabon, in kleinen Restaurants.» Explicar a própria cultura a alguém de fora, em alemão simples, é mediação pluricultural.

Erros frequentes

Encarar as diferenças culturais com juízos de valor («o nosso modo é o certo») em vez de abertura.
Tratar as línguas e culturas como compartimentos separados, e não como um repertório articulado.

Revisão ativa

Escolhe uma tradição portuguesa e prepara, em alemão, uma explicação simples (3 frases) para um interlocutor germanófono que não a conhece — exercendo mediação cultural.

Evocação ativa

Recorda os pontos-chave — depois revela.

Fontes: Informação-Prova do Exame Final Nacional de Alemão (501) — IAVE (IAVE)

Referências e fontes

Fontes

Direção-Geral da Educação (DGE)

Aprendizagens Essenciais de Alemão (Iniciação) — Ensino Secundário

IAVE

Informação-Prova do Exame Final Nacional de Alemão (501) — IAVE

Competência plurilingue/pluricultural

4 secções~11 min de leitura3 competênciasNível Base 1 · Padrão 2 · Aprofundamento 1

Competência plurilingue/pluricultural

Pontos-chave

Inferir pelo repertório plurilingue

Pontos-chave

Usar o inglês como ponte

Pontos-chave

Desmascarar um falso amigo

Pontos-chave

Exercer mediação cultural

Fontes

Competência plurilingue/pluricultural

Pontos-chave

Inferir pelo repertório plurilingue

Pontos-chave

Usar o inglês como ponte

Pontos-chave

Desmascarar um falso amigo

Pontos-chave

Exercer mediação cultural

Fontes