Reading: Paper 1 Section B, the reading half of Paper 3 Section B, and how to read Turkish fast

You have opened Section B. Four question stems and an extended passage. Spend three minutes before reading.

1. 01Classify each stem by what it is asking for

   A stem beginning Aşağıdakilerden hangisi is multiple choice and can be attacked by elimination against the text. A stem containing kaç or ne kadar wants a quantity and the answer will be in one sentence of the text. A stem containing Neden or Niçin wants a reason, and the answer will contain için, çünkü, nedeniyle or a -DIk plus için construction. A stem containing Yazar or Yazara göre wants the writer's own position, which is often not stated directly and must be inferred from the connectives.

2. 02Predict where in the passage each answer lives

   Turkish expository prose is conventionally organised, and a long passage will usually state its subject in the first paragraph, develop two or three positions in the middle, and either conclude or refuse to conclude at the end. Questions about facts live in the middle; questions about the writer's stance live in the first and last paragraphs and in the connectives between the middle ones. Marking a rough zone against each question before reading saves rereading.

3. 03Read the whole passage once at speed, marking only zones

   The first read is not for comprehension of every clause; it is for structure. Mark where each position begins, mark every attribution frame — göre, iddia ediyor, savunuyor, belirtiyor — and mark every strong connective — ancak, oysa, buna karşılık, dolayısıyla, nitekim. Those marks are the skeleton of the passage's argument and they answer stance questions almost by themselves.

4. 04Then answer in order of certainty, not in order of number

   Do the multiple choice and the detail questions first, because they are quick and their marks are not at risk from time pressure. Leave the inference question until you have read the relevant zone twice. And write every answer in Turkish, in one clause where one clause will do, with the case endings checked. Two of the four answers being right and clean is worth more than four answers half-written in the last five minutes.

Result: A three-minute triage that produces: each stem classified by answer type, a predicted zone for each, a structural read that marks attributions and connectives, and an answering order based on certainty rather than on question number.

Read as in Paper 1 Section B and answer in Turkish. Bir toplumun geleneklerini koruması ile onları değişmez saymanın aynı şey olmadığını görmek gerekir. Değişmeyen bir gelenek, çoğu zaman yaşayan bir gelenek değil, kayıt altına alınmış bir gelenektir. Bu ayrımı gözden kaçıranlar, her yeniliği bir kayıp olarak okuma eğilimindedir.

1. 01Parse the first sentence by finding its main verb

   The main verb is gerekir, it is necessary, at the very end. What is necessary is görmek, to see, and what must be seen is the nominalisation aynı şey olmadığını, that they are not the same thing. What are not the same? Two nominalisations joined by ile: bir toplumun geleneklerini koruması, a society's preserving of its traditions, and onları değişmez saymanın, considering them unchanging. Both have their own subjects and objects. Render the sense: it is necessary to see that a society's preserving its traditions and treating them as unchanging are not the same thing.

2. 02Read the second sentence's X değil, Y frame

   Değişmeyen bir gelenek ... yaşayan bir gelenek değil, kayıt altına alınmış bir gelenektir. Değişmeyen and yaşayan are -(y)An participles, negative and positive: an unchanging tradition, a living tradition. Kayıt altına alınmış is a passive perfect participle, one that has been recorded. So the claim is that an unchanging tradition is usually not living but archived. Çoğu zaman, usually, hedges it, and a question about how strongly the writer commits to this claim is answered by that phrase.

3. 03Read the third sentence, which is the writer's judgement about readers

   Bu ayrımı gözden kaçıranlar, her yeniliği bir kayıp olarak okuma eğilimindedir. Gözden kaçıranlar is a participle nominalised as a subject, those who overlook. Okuma eğiliminde is a compound with the locative, in a tendency to read; -DIr makes it formal. Olarak marks the role: reading every innovation as a loss. So the third sentence characterises a group of readers and does so critically.

4. 04Answer the inference question in Turkish

   For Yazar, geleneklerin değişmesini nasıl değerlendiriyor? Doğrudan söylemediği hâlde metinden ne çıkarılabilir?, the answer is: Yazar değişimi kendiliğinden bir kayıp saymıyor. Değişmeyen bir geleneği kayıt altına alınmış, yani artık yaşamayan bir gelenek olarak tanımlaması, değişimin canlılığın işareti olabileceğini ima ediyor. The marks are for reading the second sentence's definition as the ground of the inference, and for the verb ima etmek, to imply, which is the right word for something the text does not state.

Result: Model answer in Turkish: Yazar değişimi kendiliğinden bir kayıp saymıyor. Değişmeyen bir geleneği kayıt altına alınmış, yani artık yaşamayan bir gelenek olarak tanımlaması, değişimin canlılığın işareti olabileceğini ima ediyor.

The passage says: Bakanlık, önümüzdeki yıl on ilde uygulanacak yeni bir programın hazırlıklarını sürdürüyor. Program, ilk aşamada yalnızca ortaokulları kapsayacak; liselere ne zaman genişletileceği ise henüz açıklanmadı. The stem is: Metne göre aşağıdakilerden hangisi doğrudur?

1. 01Option A: Program bu yıl on ilde uygulanmaya başlamıştır

   False, and the error is a tense. The text says önümüzdeki yıl, next year, and uygulanacak, which will be applied — a future participle. Nothing has begun. This is the commonest kind of distractor in a Turkish reading paper because Turkish marks the future inside the participle, where a fast reader may not look. Eliminate.

2. 02Option B: Program tüm okul türlerini kapsayacaktır

   False, and the error is scope. The text says ilk aşamada yalnızca ortaokulları kapsayacak — in the first phase, only middle schools. Tüm okul türleri, all school types, contradicts yalnızca. Note that the text does not deny that it may eventually cover more; it says the timing has not been announced. So B is wrong as stated, which is what the stem asks. Eliminate.

3. 03Option C: Programın liselere ne zaman uygulanacağı belli değildir

   True, and it is a restatement in different words: the text's genişletileceği ise henüz açıklanmadı, when it will be extended has not yet been announced, becomes belli değildir, is not clear. A correct option in this paper is very often a paraphrase rather than a quotation, which is why matching words is the wrong test. Select.

4. 04Option D: Bakanlık programı iptal etmiştir

   False and unsupported: the text says hazırlıklarını sürdürüyor, is continuing its preparations, which is the opposite. A wholly contradicted option is usually present in a four-option set as the easy elimination, and if it is not obviously present you should suspect that you have misread one of the others. Answer: C.

Result: Answer: C. The reasoning is that A fails on the future participle uygulanacak, B fails on yalnızca, D contradicts sürdürüyor, and C is a faithful paraphrase of açıklanmadı.

Read as in Paper 1 Section B and answer in Turkish. Kapıyı açtı, içeri girdi, ceketini iskemlenin arkasına astı. Sonra durdu. Masanın üstünde, sabah bıraktığı yerde duran mektup açılmıştı. Kim açmış olabilirdi? Evde kimse yoktu, olamazdı da.

1. 01Notice the shift from -DI to -mIş and what it does

   The first sentence is a chain of -DI verbs — açtı, girdi, astı — the witnessed past, which is the ordinary tense of narrative foreground. Then açılmıştı: passive, -mIş, plus the narrative marker, so had been opened. The shift is not decorative. -mIş marks something discovered rather than witnessed, and the pluperfect places it before the character's arrival. In one word the text tells us that the character has come upon a state of affairs he did not see produced.

2. 02Read the free indirect question

   Kim açmış olabilirdi? has no reporting verb and no quotation marks, and it is not the narrator asking. It is the character's thought given in the narrator's grammar — free indirect discourse. The form açmış olabilirdi stacks the -mIş participle with olmak, the potential -(y)Abil-, the aorist and the narrative marker: who could have opened it. A question about whose question this is has the answer the character, and the evidence is the absence of a reporting verb.

3. 03Read the last sentence's two negatives and the particle

   Evde kimse yoktu, olamazdı da. Kimse with a negative gives nobody. Olamazdı is the negative potential of olmak in the past: there could not have been. The final da is the additive particle, and here it does the work of English and there could not have been either — a small word carrying the character's reasoning. Turkish narrative uses de and da constantly in this way and a reader who skips them loses the voice.

4. 04Answer the question about narration in Turkish

   For Anlatıcı, olayları kimin bakış açısından aktarıyor? Metinden gerekçe gösteriniz, the answer is: Anlatıcı üçüncü tekil kişi kullansa da olayları karakterin bakış açısından aktarıyor. Kim açmış olabilirdi? sorusu bir aktarma fiili olmadan verilmiştir; ayrıca mektubun açılmış olması -mIş ekiyle, yani karakterin tanık olmadığı bir durum olarak sunulmaktadır. Two pieces of grammatical evidence for a point about narration is exactly what a top-band answer to this kind of question looks like.

Result: Model answer in Turkish: Anlatıcı üçüncü tekil kişi kullansa da olayları karakterin bakış açısından aktarıyor. Kim açmış olabilirdi? sorusu bir aktarma fiili olmadan verilmiştir; ayrıca mektubun açılmış olması -mIş ekiyle, karakterin tanık olmadığı bir durum olarak sunulmaktadır.

The sub-theme is İş dünyası. The text is an opinion column on vocational schooling. Show the marking method and what it produces.

1. 01Mark every position and its holder

   Suppose the column contains: Sanayiciler, mezunların temel becerilerden yoksun olduğunu söylüyor. Okul yöneticileri ise atölye donanımının yetersizliğini gösteriyor. Bana kalırsa iki taraf da aynı bütçe sorununu farklı yerlerden anlatıyor. Three positions, three holders: industrialists, school managers, and the columnist. Mark each; the third is the writer's own and is signalled by bana kalırsa.

2. 02Mark every turn

   İse after okul yöneticileri is a contrastive topic marker and turns the paragraph. Bana kalırsa turns it again, from reporting to arguing. Marking these two words gives you the paragraph's architecture in five seconds and tells you that the column's structure is report, report, synthesise — which is itself worth saying in 5(c).

3. 03Mark every hedge, because 5(c) evaluates them

   Bana kalırsa is itself a hedge — as it seems to me — and it tells you the columnist is not claiming to have settled the question. If elsewhere the column writes çoğu zaman or bir ölçüde or görünüyor, mark those too. A 5(c) sentence such as Yazarın kendi görüşü, bana kalırsa ifadesiyle açıkça bir kanaat olarak sunulmaktadır; bu, iddianın gücünü sınırlamakta ama dürüstlüğünü artırmaktadır is evaluation of exactly the kind the grid wants and it came from noticing two words.

4. 04Write 5(b) from the marks and keep the rest for 5(c)

   5(b): Yazıya göre sanayiciler mezunların temel becerilerden yoksun olduğunu ileri sürmekte; okul yöneticileri ise atölye donanımının yetersiz olduğunu belirtmektedir; yazarın kendisi ise her iki tarafın aynı bütçe sorununu farklı açılardan anlattığını savunmaktadır. Three positions, three frames, no evaluation. The hedges and the architecture stay in your notes for 5(c), where they are worth marks and where in 5(b) they are worth none.

Result: 5(b) in Turkish: Yazıya göre sanayiciler mezunların temel becerilerden yoksun olduğunu ileri sürmekte; okul yöneticileri ise atölye donanımının yetersizliğini belirtmektedir; yazar ise her iki tarafın aynı bütçe sorununu farklı açılardan anlattığını savunmaktadır.