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La Segunda República

La Segunda República (1931-1936) fue el primer intento serio de democratización integral de España: un proyecto de reformas (agraria, militar, educativa, religiosa, territorial y de género) que avanzó derechos y libertades, pero que chocó con potentes reacciones antidemocráticas y con una creciente polarización social y política. Dentro del currículo de Historia de España (Bachillerato LOMLOE, Bloque A) este tema es clave para la competencia CE1 —reconocer el legado democrático mediante el análisis comparado de regímenes— y para la CE5 —analizar el papel de las ideologías en proyectos políticos contrapuestos—. Es contenido plenamente evaluable en la fase de acceso de la Selectividad/PAU.

4 secciones~24 min de lectura3 competenciasNivel Básico 1 · Estándar 2 · Profundización 1Revisado · 07/2026

T·0888 / 12

Perfil de examen

CE1 · Valorar los movimientos y acciones que han promovido las libertades en la historia de España, mediante el análisis comparado de los distintos regímenes políticos, para reconocer el legado democrático del que la República es antecedente directo.CE5 · Analizar críticamente el papel de las creencias y de las ideologías en la articulación social y en la configuración de proyectos políticos contrapuestos (republicanos reformistas, derecha catolicoconservadora, obrerismo revolucionario, ultraderecha antidemocrática).Criterio de evaluación asociado: explicar las reformas republicanas y las resistencias que generaron, valorando el avance de derechos y libertades y los límites del proyecto democrático.

Operadores:analizaexplicacomparajustificainterpretacomentarelacionarazonalocalizacalcula

nivel básico

Como materia común de 2.º de Bachillerato, exige dominar el relato cronológico (proclamación, Constitución de 1931, los tres grandes momentos políticos) y saber explicar las reformas y sus oposiciones con precisión de fechas, nombres y conceptos.

nivel avanzado

La profundización añade el comentario crítico de fuentes (artículos constitucionales, datos electorales, mapas) y el manejo del debate historiográfico sobre el fracaso de la democracia republicana, conectándolo con la idea de legado democrático de la CE1.

Profundidad

Texto

Contenido · 4 secciones

La Segunda República

Proclamación y Constitución de 1931#

BásicoBOE-A-2022-5521 · historia-de-espana · Bloque A — La Segunda República como proyecto de transformación democráticaSaber básico: la Constitución de 1931 y el republicanismo reformista

La Segunda República nace el 14 de abril de 1931 como un cambio de régimen pacífico y casi festivo: tras el fracaso de la Dictadura de Primo de Rivera y el desgaste de Alfonso XIII, las elecciones municipales del 12 de abril de 1931 se convirtieron en un plebiscito sobre la Monarquía. Aunque los monárquicos obtuvieron más concejales en el conjunto del país, las candidaturas republicano-socialistas triunfaron en la mayoría de las capitales de provincia, donde el voto era más libre del control caciquil. La calle interpretó el resultado como un veredicto contra la Corona; el rey abandonó España sin abdicar y el 14 de abril se proclamó la República, primero en Eibar y horas después en el resto del país.

El Gobierno Provisional, presidido por Niceto Alcalá-Zamora y formado por una amplia coalición (republicanos de izquierda y de centro, socialistas, catalanistas y radicales), asumió de inmediato un programa reformista de gran calado. Convocó elecciones a Cortes Constituyentes en junio de 1931 —celebradas ya con sufragio universal masculino y por listas— que dieron la mayoría a la conjunción republicano-socialista. Estas Cortes redactaron y aprobaron la Constitución de 1931, el texto que define el marco jurídico de todo el periodo y que la Selectividad pide comentar con frecuencia.

La Constitución de diciembre de 1931 es uno de los textos más avanzados de su tiempo (véase Fig. 1, esquema de sus principios). Definió España como una «República democrática de trabajadores de todas clases», proclamó la soberanía popular y un Estado «integral, compatible con la autonomía de los Municipios y las Regiones» —fórmula que abría la puerta a los Estatutos de autonomía—. Estableció un parlamento unicameral (el Congreso de los Diputados), un presidente de la República con funciones moderadoras y un sistema de derechos amplísimo: igualdad ante la ley sin distinción de sexo, libertad de expresión, de reunión y de asociación, derecho a la educación y reconocimiento del matrimonio civil y del divorcio.

Principios de la Constitución de 1931

Dos elementos resultaron especialmente polémicos y conviene recordarlos con exactitud. Primero, el sufragio femenino: el artículo 36 reconoció el voto a las mujeres en pie de igualdad con los hombres, fruto del célebre debate parlamentario entre Clara Campoamor (a favor, finalmente triunfante) y Victoria Kent (contraria por temor a un voto conservador en aquel momento). Segundo, la cuestión religiosa: el artículo 26 separó la Iglesia del Estado, suprimió el presupuesto del clero, disolvió la Compañía de Jesús y restringió la enseñanza de las órdenes religiosas; su laicismo enérgico provocó la dimisión de Alcalá-Zamora y de Miguel Maura y enajenó a buena parte del catolicismo, sembrando una de las primeras grandes fracturas del régimen.

Tras aprobar la Constitución, las Cortes eligieron presidente de la República a Niceto Alcalá-Zamora y se formó un gobierno presidido por Manuel Azaña, que daría nombre al primer gran periodo de reformas. La República quedaba así jurídicamente constituida como una democracia parlamentaria; el reto era ahora aplicar el ambicioso programa de transformación social sin romper el frágil consenso del 14 de abril.

Ejemplo resuelto

Comentario de la fórmula constitucional del Estado

Explica el significado de la definición de España como «República democrática de trabajadores de todas clases» y como «Estado integral, compatible con la autonomía de los Municipios y las Regiones» (Constitución de 1931).

Identificar el tipo de Estado
«República» supone la sustitución de la Monarquía y la elección del jefe del Estado; «democrática» implica soberanía popular y sufragio universal (ya femenino tras el art. 36).
Interpretar «de trabajadores de todas clases»
Es una fórmula de compromiso entre el republicanismo de izquierda y el socialismo: subraya la vocación social y reformista del régimen, sin proclamar una república exclusivamente obrera ni colectivista.
Analizar «Estado integral»
Rechaza tanto el federalismo como el centralismo rígido: España es un Estado unitario que, sin embargo, admite la autonomía de regiones que la soliciten mediante Estatuto, lo que permitió el Estatuto de Cataluña de 1932.
Valorar su alcance democrático
El texto consagra derechos amplios, separación de poderes y descentralización moderada, situándose entre las constituciones más avanzadas de la Europa de entreguerras.

Resultado: La fórmula resume el proyecto republicano: una democracia parlamentaria de orientación social y descentralización pactada, base del avance de libertades que la CE1 invita a reconocer como antecedente del legado democrático.

Objetivo Selectividad

Objetivo Selectividad: comentar artículos clave de la Constitución de 1931 (definición del Estado, soberanía, sufragio femenino, art. 26 sobre la religión) situándolos en su contexto y valorando su carácter democrático y avanzado.
Se evalúa la capacidad de explicar cómo un cambio de régimen pacífico (las elecciones municipales del 12 de abril) desemboca en la proclamación del 14 de abril y en un nuevo marco constitucional, distinguiendo hechos y fechas con precisión.
Objetivo Selectividad: el alumnado debe explicar por qué la cuestión religiosa (el artículo 26: separación Iglesia-Estado, supresión del presupuesto del clero, restricciones a las órdenes) se convirtió en una de las primeras grandes fracturas de la República y provocó la dimisión de Alcalá-Zamora y de Maura.
Se evalúa la capacidad de situar la proclamación del 14 de abril de 1931 en el proceso de descomposición de la Restauración (Dictadura de Primo de Rivera, «dictablanda» de Berenguer, Pacto de San Sebastián de 1930) y de valorar el carácter pacífico del cambio de régimen.

Errores frecuentes

Confundir las elecciones municipales del 12 de abril de 1931 (que precipitaron la caída de la Monarquía) con las elecciones a Cortes Constituyentes de junio de 1931; son convocatorias distintas con funciones distintas.
Atribuir el voto femenino a Victoria Kent: fue Clara Campoamor quien lo defendió y logró su aprobación; Kent, también republicana y feminista, se opuso por motivos tácticos y coyunturales.
Decir que Alfonso XIII abdicó: no llegó a abdicar formalmente; ante el resultado de las elecciones municipales abandonó España y suspendió el ejercicio del poder real, lo que permitió proclamar la República el 14 de abril sin violencia.
Afirmar que las candidaturas republicanas ganaron en votos o concejales en toda España: en el cómputo global los monárquicos obtuvieron más concejales, pero el triunfo republicano en las capitales de provincia —con voto más libre del caciquismo— se leyó como un plebiscito contra la Monarquía.

Repaso activo

Ejercicio de práctica: a partir del artículo 1 de la Constitución de 1931 («España es una República democrática de trabajadores de todas clases, que se organiza en régimen de Libertad y de Justicia. Los poderes de todos sus órganos emanan del pueblo»), comenta su significado político y señala dos rasgos democráticos del texto constitucional que se deriven o complementen este artículo.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))

Las reformas del bienio reformista (1931-1933)#

EstándarBOE-A-2022-5521 · historia-de-espana · Bloque A — Las reformas republicanas (agraria, militar, educativa, religiosa, territorial y de género)Saber básico: la Segunda República como proyecto de transformación democrática

Las reformas del bienio reformista y su oposición

El bienio reformista o «azañista» (diciembre de 1931 a septiembre de 1933) fue el momento de mayor empuje transformador de la República, bajo gobiernos de coalición republicano-socialista presididos por Manuel Azaña. Su objetivo era modernizar España de raíz atacando simultáneamente sus problemas históricos: el atraso del campo, el peso desmesurado del ejército y de la Iglesia, el analfabetismo y la rigidez del Estado centralista. El cuadro de la Fig. 1 resume las reformas por ámbitos, su contenido y la oposición que generaron.

La reforma agraria fue la más ambiciosa y la que mejor expresa el carácter social del régimen. La Ley de Bases de la Reforma Agraria de septiembre de 1932 preveía expropiar (con indemnización, salvo a la grande nobleza) tierras infrautilizadas de los latifundios del sur para asentar en ellas a los jornaleros, gestionada por el Instituto de Reforma Agraria (IRA). Sin embargo, su aplicación fue lentísima por falta de presupuesto, complejidad burocrática y resistencia de los propietarios: en dos años apenas se asentaron unas decenas de miles de campesinos, muy por debajo de las expectativas, lo que frustró a la base obrera y radicalizó al campesinado anarquista.

La reforma militar de Azaña buscó someter el ejército al poder civil y reducir su hipertrofia de mandos. La Ley de Retiro de la Oficialidad (1931) ofreció a los oficiales el retiro con sueldo íntegro si juraban fidelidad a la República; se cerró la Academia General Militar de Zaragoza (dirigida por Franco) y se reorganizaron las regiones militares. Aunque modernizadora, la reforma fue percibida por sectores del ejército como una humillación y una purga, alimentando el resentimiento que cristalizaría en la conspiración de 1936.

Las reformas educativa y religiosa transformaron la vida cultural. La República impulsó una escuela pública, laica, gratuita, mixta y coeducativa, con un plan extraordinario de construcción de escuelas y de creación de plazas de maestros (mejor pagados), y desplegó las Misiones Pedagógicas para llevar cultura al medio rural. En paralelo, desarrolló el laicismo del artículo 26 con la Ley de Confesiones y Congregaciones Religiosas (1933), que prohibía la enseñanza a las órdenes religiosas; esto chocó frontalmente con la Iglesia, que controlaba buena parte de la educación, y movilizó al catolicismo contra el régimen.

Las reformas territorial y de género completaron el programa. El Estatuto de Autonomía de Cataluña (1932) creó la Generalitat con parlamento y gobierno propios y competencias en enseñanza, orden público y administración, materializando el «Estado integral»; estaba en marcha el proceso vasco-navarro y el gallego. En materia de género, además del sufragio femenino ya recogido en la Constitución, se legalizó el divorcio (Ley de 1932), se reconoció el matrimonio civil y se ampliaron los derechos de la mujer, en una de las legislaciones más progresistas de Europa. Las elecciones de 1933 fueron las primeras en que las mujeres ejercieron el voto.

Ejemplo resuelto

Explicar la lentitud de la reforma agraria

Razona por qué la reforma agraria de 1932, siendo la medida más ambiciosa del bienio reformista, defraudó a los jornaleros del sur y contribuyó a la radicalización social.

El problema de partida
El sur peninsular sufría el latifundismo: grandes fincas en pocas manos, frecuentemente infrautilizadas, y una masa de jornaleros sin tierra ni empleo estable.
La solución legal
La Ley de Bases (sep. 1932) permitía expropiar tierras infrautilizadas con indemnización y asentar campesinos a través del Instituto de Reforma Agraria (IRA).
Por qué fracasó la aplicación
Faltó presupuesto para indemnizaciones y dotación, la burocracia era lentísima, los propietarios resistían judicialmente y el número de familias asentadas fue mínimo frente a la demanda.
La consecuencia política
La frustración empujó a parte del campesinado hacia el anarquismo (CNT-FAI) y las insurrecciones (Casas Viejas, 1933), desgastando al gobierno y favoreciendo el giro a la derecha en 1933.

Resultado: La reforma agraria fracasó no por falta de ambición legal, sino por su escasa y lentísima aplicación, lo que radicalizó al campo y deslegitimó al bienio reformista ante su propia base social.

Objetivo Selectividad

Objetivo Selectividad: enumerar y explicar las reformas republicanas por ámbitos (agraria, militar, educativa, religiosa, territorial, de género), señalando para cada una su contenido, sus límites y la oposición que suscitó.
Se valora especialmente relacionar cada reforma con el grupo social o institución que la combatió (propietarios, ejército, Iglesia), preparando así la explicación de las reacciones antidemocráticas (apartado 4).
Objetivo Selectividad: el alumnado debe explicar la Ley de Bases de la Reforma Agraria de 1932 y el papel del Instituto de Reforma Agraria (IRA), analizando por qué su aplicación fue tan lenta y escasa y qué consecuencias sociales tuvo esa frustración.
Se valora la capacidad de comentar el Estatuto de Autonomía de Cataluña de 1932 como materialización del «Estado integral» de la Constitución, explicando la creación de la Generalitat y sus competencias, y de situar los procesos vasco-navarro y gallego entonces en marcha.

Errores frecuentes

Afirmar que la reforma agraria «repartió la tierra con éxito»: su gran problema fue precisamente la lentísima y escasa aplicación, que defraudó a los jornaleros.
Identificar la reforma militar con la disolución del ejército: no se disolvió, se reorganizó y se ofreció el retiro voluntario para reducir el exceso de oficiales y garantizar su lealtad republicana.
Interpretar la política educativa y religiosa de la República como una persecución de los creyentes: buscaba una escuela pública y laica y limitar el control de las órdenes sobre la enseñanza, no perseguir la fe privada; aun así, chocó frontalmente con la Iglesia y el catolicismo.
Creer que el Estatuto de 1932 concedió la independencia o un Estado federal a Cataluña: creó la Generalitat con autonomía dentro del «Estado integral» republicano —un Estado unitario pero descentralizado—, con competencias propias, no la separación de España.

Repaso activo

Ejercicio de práctica: elabora un cuadro de dos columnas con las seis reformas del bienio reformista (agraria, militar, educativa, religiosa, territorial, de género). En la primera columna resume su contenido en una frase; en la segunda, indica el grupo social o institución que se opuso a cada una y por qué.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob)

Bienio conservador-radical y Frente Popular#

EstándarBOE-A-2022-5521 · historia-de-espana · Bloque A — Bienios y conflictividad política y social del periodoSaber básico: las reacciones antidemocráticas y la conflictividad política y social

Los tres momentos políticos de la Segunda República

El desgaste de las reformas, la oposición de la Iglesia y los propietarios, la violenta represión de los sucesos de Casas Viejas (enero de 1933) y la ruptura de la coalición de gobierno llevaron a Azaña a dimitir. Las elecciones de noviembre de 1933 —las primeras con voto femenino— dieron el triunfo a la derecha: la CEDA (Confederación Española de Derechas Autónomas) de José María Gil-Robles, partido catolicoconservador, y el Partido Republicano Radical de Alejandro Lerroux, de centro-derecha. La izquierda llegó dividida y desmovilizada, y los anarquistas hicieron campaña abstencionista, lo que facilitó el vuelco. La Fig. 1 sintetiza la secuencia de los tres grandes momentos políticos del periodo.

Comenzó así el bienio conservador o «radical-cedista» (1933-1935), en el que gobernó Lerroux con el apoyo parlamentario de la CEDA. Su política consistió en frenar o «rectificar» las reformas del bienio anterior: se paralizó de hecho la reforma agraria (devolviendo tierras y aplicando con dureza la ley contra los jornaleros), se amnistió a los implicados en el golpe del general Sanjurjo de 1932, se suavizó la legislación laica y se enfrió la cuestión autonómica. Para la izquierda, estos años se vivieron como el «bienio negro» de contrarreforma.

La tensión estalló con la Revolución de Octubre de 1934. La entrada de tres ministros de la CEDA en el gobierno fue interpretada por los socialistas —radicalizados y temerosos de un giro autoritario al estilo del fascismo europeo— como una amenaza para la República. Se convocó una huelga general revolucionaria con desigual seguimiento: fracasó en casi toda España, tuvo en Cataluña una dimensión nacionalista (Lluís Companys proclamó el «Estado Catalán» dentro de la República Federal, sofocado de inmediato) y solo triunfó como insurrección armada en Asturias, donde mineros unidos en la «Alianza Obrera» tomaron cuencas y ciudades. La represión, encomendada al ejército de África bajo dirección de Franco, fue durísima.

El fracaso de Octubre de 1934 dejó miles de presos y una fractura social profunda, pero también empujó a la izquierda a la unidad. Los escándalos de corrupción del Partido Radical (asunto del estraperlo, 1935) hundieron a Lerroux, y la incapacidad de formar gobierno estable obligó a convocar nuevas elecciones. De cara a ellas, las fuerzas de izquierda (republicanos de izquierda, PSOE, comunistas, sindicatos) firmaron el pacto del Frente Popular, con un programa común de amnistía para los presos de Octubre y reanudación de las reformas.

Las elecciones de febrero de 1936 dieron una ajustada victoria al Frente Popular frente a la derecha agrupada, en un país dividido prácticamente en dos bloques. Azaña volvió al gobierno (luego a la presidencia de la República, sustituyendo a Alcalá-Zamora) y se reanudaron las reformas y la amnistía. Pero el clima era de extrema polarización y violencia callejera: enfrentamientos entre milicias, atentados, huelgas y el ascenso de la ultraderecha (Falange) y de los planes golpistas en el ejército. La República democrática se deslizaba hacia la ruptura.

Ejemplo resuelto

Comentar el giro electoral de 1933

Explica las causas de la victoria de la derecha (CEDA y radicales) en las elecciones de noviembre de 1933 y sus consecuencias políticas inmediatas.

Desgaste del bienio reformista
Las reformas habían generado más enemigos que beneficiarios visibles: propietarios, Iglesia y ejército enfrentados; jornaleros decepcionados por la lentitud agraria; impacto de la represión de Casas Viejas.
Movilización de la derecha
La CEDA de Gil-Robles aglutinó al catolicismo y a la derecha social en defensa de «religión, patria, orden y propiedad», con una potente campaña.
División y abstención de la izquierda
La ruptura de la coalición republicano-socialista y la campaña abstencionista anarquista restaron votos a la izquierda, decisivos en un sistema mayoritario.
Consecuencia inmediata
Gobierno radical de Lerroux apoyado por la CEDA, paralización/rectificación de las reformas (el «bienio negro»), que desembocaría en la Revolución de Octubre de 1934.

Resultado: El giro de 1933 se explica por el desgaste reformista, la movilización de la derecha católica y la división abstencionista de la izquierda; abrió la contrarreforma del bienio conservador y la escalada de la conflictividad.

Objetivo Selectividad

Objetivo Selectividad: explicar la alternancia política del periodo (bienio reformista → bienio conservador → Frente Popular) relacionando cada cambio con resultados electorales concretos (1931, 1933, 1936) y con la dinámica de reforma-contrarreforma.
Se evalúa la comprensión de la Revolución de Octubre de 1934 como punto de inflexión de la conflictividad y como antecedente directo de la fractura de 1936, distinguiendo sus distintos focos (general, catalán, asturiano).
Objetivo Selectividad: el alumnado debe explicar las causas del vuelco electoral de noviembre de 1933 (división y desmovilización de la izquierda, abstención anarquista, primer voto femenino, unión de la derecha en la CEDA) y caracterizar la política «rectificadora» del bienio radical-cedista.
Se evalúa la capacidad de definir el Frente Popular de 1936 (coalición de izquierdas con un programa de amnistía y reanudación de reformas), de distinguirlo de la CEDA y de explicar el clima de polarización y violencia de la primavera de 1936.

Errores frecuentes

Llamar «Frente Popular» a la coalición de derechas: el Frente Popular fue la coalición de IZQUIERDAS que ganó en febrero de 1936; la CEDA era el gran partido de la derecha.
Decir que la Revolución de Octubre de 1934 triunfó en toda España: solo cuajó como insurrección armada prolongada en Asturias; en el resto fracasó o fue breve (caso catalán).
Dejarse engañar por el nombre del Partido Radical de Lerroux: pese a su nombre, en los años treinta era una fuerza de centro-derecha que gobernó con el apoyo de la CEDA, no un partido de izquierda revolucionaria.
Identificar sin matices la CEDA con el fascismo: era un gran partido católico y conservador que aceptaba la vía legal («accidentalista» respecto a la forma de gobierno); distinto de la Falange, de inspiración abiertamente fascista. Conviene no confundir derecha católica y fascismo.

Repaso activo

Ejercicio de práctica: redacta una cronología comentada (5-6 entradas con fecha) que vaya de las elecciones de noviembre de 1933 a las de febrero de 1936, explicando en cada hito cómo aumentó la polarización política y social.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))

Reacciones antidemocráticas y crisis de 1936#

ProfundizaciónBOE-A-2022-5521 · historia-de-espana · Bloque A — Las reacciones antidemocráticas y la conflictividadSaber básico: la República como antecedente del legado democrático contemporáneo (CE1) y las ideologías en proyectos contrapuestos (CE5)

Presiones sobre la democracia republicana

El proyecto democrático republicano se enfrentó desde el primer momento a poderosas reacciones antidemocráticas, procedentes tanto de la derecha tradicional y autoritaria como, en menor medida, de un obrerismo revolucionario que desconfiaba de la legalidad burguesa. El esquema de la Fig. 1 ordena estos vectores de presión sobre la República, útil para razonar la CE5 (ideologías y proyectos contrapuestos).

La oposición de la derecha pasó de la rectificación legal a la conspiración armada. Ya en agosto de 1932 el general Sanjurjo había protagonizado un golpe fallido («la sanjurjada»). A lo largo del periodo crecieron los grupos antidemocráticos: la Falange Española de José Antonio Primo de Rivera (de inspiración fascista, fundada en 1933), los monárquicos de Renovación Española, los carlistas (requetés) y sectores del ejército africanista. El temor a la revolución social y el rechazo al laicismo y a las autonomías aglutinaron a estas fuerzas en torno a la idea de derribar la República por la fuerza.

En paralelo, una parte del movimiento obrero (anarquistas de la CNT-FAI y socialistas radicalizados) practicó una estrategia insurreccional que también erosionó la democracia parlamentaria: insurrecciones anarquistas de 1932-1933, la Revolución de Octubre de 1934 y, en 1936, una conflictividad social intensa (huelgas, ocupaciones de tierras). Aunque su objetivo no era restaurar el viejo orden, la violencia política de ambos extremos minó la convivencia y deslegitimó la vía reformista, ilustrando la lógica de los «proyectos políticos contrapuestos» que pide analizar la CE5.

La primavera de 1936 fue de polarización extrema: enfrentamientos entre milicias, huelgas, quemas de iglesias y locales políticos, y atentados. El asesinato del teniente Castillo (de la Guardia de Asalto, izquierdista) y, como represalia, el del diputado monárquico José Calvo Sotelo el 13 de julio de 1936 fueron el detonante final que precipitó y dio coartada a la conspiración militar ya en marcha, dirigida por el general Mola. El 17-18 de julio de 1936 el golpe de Estado fracasó parcialmente: ni triunfó del todo ni fue sofocado, y esa victoria a medias convirtió el golpe en Guerra Civil (contenido del tema siguiente).

Más allá de su trágico final, la Segunda República dejó un legado democrático de primer orden que la CE1 invita a reconocer y valorar: el sufragio universal con voto femenino, la escuela pública y laica, el reconocimiento de derechos civiles (divorcio, matrimonio civil), la descentralización autonómica y, en general, la afirmación de la soberanía popular y de las libertades. Comparada con los regímenes precedentes (la Restauración oligárquica, la Dictadura), la República representó el avance democrático más profundo de la España contemporánea hasta 1978, con la que entronca como antecedente.

Ejemplo resuelto

Valorar el legado democrático de la República (CE1)

Mediante el análisis comparado con los regímenes anteriores, justifica por qué se considera la Segunda República un antecedente del legado democrático recogido en la Constitución de 1978.

Punto de partida comparativo
La Restauración (1876) era una democracia oligárquica falseada por el turnismo y el caciquismo; la Dictadura de Primo de Rivera suprimió las libertades. La República rompe con ambos modelos.
Avances en soberanía y sufragio
Soberanía popular plena y sufragio universal real, con incorporación del voto femenino (1933): un salto democrático sin precedentes en España.
Avances en derechos y libertades
Reconocimiento de libertades civiles, escuela pública y laica, divorcio y matrimonio civil, y descentralización autonómica (Estatuto catalán).
Conexión con 1978
Muchos principios republicanos (soberanía popular, derechos fundamentales, Estado descentralizado) reaparecen, ya consolidados, en la Constitución de 1978, que cierra el ciclo democrático abierto en 1931.

Resultado: Comparada con la Restauración y la Dictadura, la Segunda República representó el avance democrático más profundo de la España contemporánea anterior a 1978, con la que entronca como antecedente del legado democrático que valora la CE1.

Objetivo Selectividad

Objetivo Selectividad: analizar las reacciones antidemocráticas (golpismo militar, ultraderecha fascista y monárquica, pero también insurreccionalismo obrero) y explicar la dinámica de polarización que condujo al golpe del 17-18 de julio de 1936.
Se valora la capacidad de valorar el legado democrático de la República (CE1) mediante el análisis comparado con los regímenes anteriores, y de argumentar el papel de las ideologías en proyectos contrapuestos (CE5).
Objetivo Selectividad: el alumnado debe distinguir los grupos de la oposición antidemocrática de derechas (Falange Española, monárquicos de Renovación Española, carlistas o requetés y sectores del ejército africanista) y explicar qué los aglutinó frente a la República.
Se valora la capacidad de relacionar el asesinato de Calvo Sotelo (13 de julio de 1936), represalia del de José Castillo, con la aceleración del golpe militar dirigido por Mola, distinguiendo el detonante inmediato de las causas profundas de la crisis.

Errores frecuentes

Presentar las reacciones antidemocráticas como exclusivas de la derecha: aunque el golpe vino del bloque conservador-militar, el insurreccionalismo de parte del obrerismo (Octubre de 1934) también debilitó la democracia parlamentaria.
Confundir el golpe del 17-18 de julio de 1936 con el inicio de la dictadura franquista: el golpe FRACASÓ parcialmente y desencadenó la Guerra Civil; la dictadura es su resultado posterior, no su punto de partida.
Sobredimensionar la Falange antes de la guerra: aunque su papel sería central en el franquismo, José Antonio Primo de Rivera fundó Falange Española en 1933 y hasta 1936 fue un partido minoritario; su gran crecimiento se produjo ya durante la contienda.
Creer que todo el ejército se sublevó en julio de 1936: el golpe dividió a las Fuerzas Armadas —una parte se mantuvo leal a la República, sobre todo en Madrid, la Marina y la aviación—, y precisamente por eso el alzamiento no triunfó del todo y derivó en guerra.

Repaso activo

Ejercicio de práctica: a partir del esquema de presiones sobre la República, redacta un párrafo argumentativo que responda a la pregunta «¿Por qué fracasó la democracia de la Segunda República?», distinguiendo causas estructurales (atraso, conflicto social, peso de ejército e Iglesia) y causas coyunturales (polarización de 1936, conspiración militar).

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Real Decreto 534/2024 — Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))

Referencias y fuentes

Fuentes

Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE)

Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob

Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos

La Segunda República

4 secciones~24 min de lectura3 competenciasNivel Básico 1 · Estándar 2 · Profundización 1Revisado · 07/2026

La Segunda República

Puntos clave

Comentario de la fórmula constitucional del Estado

Puntos clave

Explicar la lentitud de la reforma agraria

Puntos clave

Comentar el giro electoral de 1933

Puntos clave

Valorar el legado democrático de la República (CE1)

Fuentes

La Segunda República

Puntos clave

Comentario de la fórmula constitucional del Estado

Puntos clave

Explicar la lentitud de la reforma agraria

Puntos clave

Comentar el giro electoral de 1933

Puntos clave

Valorar el legado democrático de la República (CE1)

Fuentes