Kernpunkte

• Sprachmittlung (mediation) ist im CEFR Companion Volume (2020) als eigener Kompetenzbereich beschrieben und in den KMK-Bildungsstandards fortgeführte Fremdsprache (2012) verbindlich geprüfte Disziplin — nicht Übersetzung, sondern sinngemäße Vermittlung von Information zwischen Sprachen und Kulturen.
• Im Abitur ist die Aufgabenrichtung in der Regel DE -> EN: ein deutscher Quelltext (Sachtext, Pressemeldung, Behördentext) wird für eine englischsprachige Adressatensituation sinngemäß wiedergegeben (ca. 150 bis 250 Wörter).
• Vier-Schritte-Workflow: (1) Quelltext verstehen, (2) adressatenrelevante Kerninformationen extrahieren, (3) Adressat, Funktion und Register klären, (4) Zielsprache mit kulturellen Adaptionen formulieren.
• Kulturspezifische Begriffe (Abitur, BAföG, Bundestag, Energiewende) müssen paraphrasiert oder mit kurzer Glosse erklärt werden — z. B. „the Abitur, the German school-leaving exam roughly equivalent to A-levels".
• Detail-Selektion: nicht jede Information des Quelltextes erscheint; adressatenrelevante Information hat Vorrang vor Vollständigkeit.
• Das CEFR Companion Volume unterscheidet mediation of texts, mediation of concepts und mediation of communication; im Abitur dominiert die textbezogene Vermittlung (mediating a text), gelegentlich mit mediation of stance (eA).
• Bewertet werden vor allem Aufgabenbewältigung / Adressatengerechtigkeit und Sprachgebrauch — eine wortwörtliche Übersetzung verfehlt die Aufgabe systematisch.

Abitur-Aufgaben (IQB / Länderpool)

Kernpunkte

• Der comment und der (längere) discursive essay sind die Kernformate des dritten Anforderungsbereichs (Werten / Stellung nehmen) — gA ca. 200 bis 250 Wörter, eA ca. 350 bis 450 Wörter.
• Grundstruktur: introduction (Hinführung + klare thesis statement), main body (zwei bis drei Absätze mit topic sentence, Beleg/Beispiel, Erläuterung), conclusion (Bilanz + Ausblick).
• Ein guter Absatz folgt dem PEEL-Muster: Point — Evidence/Example — Explanation — Link; jeder Absatz trägt genau einen Gedanken.
• Der comment vertritt eine begründete Position; der balanced / discursive essay wägt pro und contra ab und kommt zu einem differenzierten Urteil (eA: mit Synthese-Absatz).
• Cohesion entsteht durch linking devices: Kontrast (however, nonetheless), Reihung (moreover, furthermore), Folge (consequently, therefore), Konzession (admittedly, granted).
• Hedging-Repertoire (it could be argued that ..., research tentatively suggests ..., while no consensus exists ...) ist Standard des C1-Diskurses und schützt vor unbelegten Pauschalurteilen.
• Operatorentreue ist entscheidend: „comment on" verlangt eine eigene Position, „discuss" verlangt pro und contra, „evaluate / assess" verlangt ein begründetes Werturteil — nicht bloss eine Nacherzählung.

Abitur-Aufgaben (IQB / Länderpool)

Kernpunkte

• Neben dem comment verlangt der IQB-Aufgabenpool adressaten- und situationsgebundene Textsorten; jede hat eigene Konventionen, die explizit bepunktet werden.
• Letter to the editor: Bezug auf einen Ausgangsartikel (Re: ...), klare Anrede (Dear Sir or Madam / Dear Editor), Position in den ersten Sätzen, formelles Register, Schlussformel (Yours faithfully / Yours sincerely).
• Speech: direkte Publikumsansprache (Ladies and gentlemen / Fellow students), rhetorische Mittel (rhetorical questions, tricolon, direct address, anaphora), starke Eingangs- und Schlusswirkung, hörbare Struktur (signposting: „Let me turn to ...").
• Blog post / online comment: persönlicher, oft halbformeller Ton, sprechende Überschrift, kurze Absätze, direkte Leseransprache, gelegentlich Fragen ans Publikum — aber keine Chat-Abkürzungen in der Abiturklausur.
• Creative continuation / creative response (oft an short stories oder novel extracts): konsequente Beibehaltung von Erzählperspektive, Tempus, Figurenstimme und Tonfall des Ausgangstextes; show, dont tell statt blosser Zusammenfassung.
• Article / report: sachlicher Stil, informativer headline, Inverted-Pyramid-Aufbau (Wichtigstes zuerst), Quellen- bzw. Faktenbezug.
• Gemeinsame Bewertungslogik aller Formate: Aufgabenbewältigung (Textsorte und Adressat getroffen), Aufbau, Sprachgebrauch (Register, Lexis, Idiomatik), Sprachrichtigkeit.

Kernpunkte

• Der Schreibprozess unter Prüfungsbedingungen folgt vier Phasen: (1) Aufgabe und Operator dekodieren, (2) Ideen sammeln und gliedern (mind map / outline), (3) draften, (4) überarbeiten und korrekturlesen.
• Operator und Textsorte zuerst markieren: „comment on" (Position), „discuss" (pro/contra), „write a speech" (Publikum), „convey" (Sprachmittlung) — der Operator steuert Struktur und Register.
• Zeit- und Wortzahlmanagement: Wortzahl ungefähr einhalten, Pufferzeit für das Korrekturlesen reservieren; überlange Texte werden in der Bewertung am Limit gekappt.
• Die KMK-Bewertung trennt typischerweise inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung; die Darstellungsleistung umfasst Sprachgebrauch (Wortschatz, Strukturen, Register, Idiomatik) und Sprachrichtigkeit (Grammatik, Orthografie, Zeichensetzung).
• In vielen Ländern erhält die Sprachleistung ein hohes Gewicht (häufig rund 60 Prozent der Schreibaufgabe) — sprachliche Sicherheit ist damit über alle Themen hinweg prüfungsentscheidend.
• Selbstkorrektur-Routine in den letzten Minuten: subject-verb agreement, Tempuskonsistenz, Artikel, britische ODER amerikanische Rechtschreibung konsequent, false friends, Kollokationen.
• Eigenständigkeit gilt für alle Schreibformate: Operatoren ernst nehmen, eigene Belege/Beispiele wählen, Quelltexte nicht abschreiben, sondern paraphrasieren.