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Il Romanticismo inglese (circa 1798-1837) rivoluziona il rapporto fra l'uomo, la natura e l'arte: di fronte alle Rivoluzioni francese e industriale, i poeti rivendicano l'immaginazione, il sentimento e il sublime contro la fredda ragione settecentesca. Questo appunto attraversa il contesto storico-culturale, le due generazioni di poeti (Wordsworth e Coleridge; Byron, Shelley, Keats) e la nascita del romanzo gotico con «Frankenstein» di Mary Shelley, fino ai temi-chiave di natura, immaginazione e sublime. È un argomento pienamente «dentro l'Esame di Stato», valutabile sia nella seconda prova di lingua sia nel colloquio pluridisciplinare.
5sezionica. 17min di lettura4competenzeLivelloBase 1 · Standard 3 · Approfondimento 1Verificato · 06/2026
livello base
A tutti gli indirizzi si richiede di conoscere il contesto, le due generazioni di poeti, almeno un'opera-cardine (p. es. «Lyrical Ballads» o «Frankenstein») e i temi di natura, immaginazione e sublime, sapendoli esporre e commentare in inglese a livello B2.
livello avanzato
Il Liceo Linguistico (e ogni percorso che approfondisce le lingue) amplia l'analisi testuale ravvicinata (close reading di metro, rima, figure retoriche), il confronto intertestuale fra autori e i collegamenti con il Romanticismo europeo e italiano (CLIL, letteratura comparata).
Lesetiefe: Approfondimento
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Mappa concettuale delle idee romantiche
Write a short paragraph (about 80 words) explaining why 1798 is considered the conventional starting date of English Romanticism.
Nel 1798 Wordsworth e Coleridge pubblicano insieme le «Lyrical Ballads», raccolta-manifesto della nuova poesia.
La «Preface» (aggiunta nel 1800) teorizza una poesia in lingua comune, sui sentimenti e sulla vita ordinaria, in rottura con la dizione aulica augustea.
1798 is regarded as the symbolic birth of Romanticism because in that year Wordsworth and Coleridge published the «Lyrical Ballads»...
...a collection whose preface redefined poetry as the spontaneous overflow of feeling and the proper language of ordinary life.
Risultato: Un paragrafo coeso che lega data, opera e svolta poetica: «1798 is regarded as the symbolic birth of English Romanticism because in that year Wordsworth and Coleridge published the Lyrical Ballads, a collection whose preface redefined poetry as the spontaneous overflow of powerful feelings expressed in the real language of ordinary people, breaking with the formal diction of the Augustan Age.»
Errori frequenti
Ripasso attivo
In about 120 words, explain how the French Revolution and the Industrial Revolution shaped the Romantic worldview, and define the role of imagination and the sublime in Romantic poetry. Write in English.
Richiamo attivo
Ricorda i punti chiave — poi rivela.
Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))
Schema di confronto: Wordsworth e Coleridge
In «I Wandered Lonely as a Cloud», explain how Wordsworth turns a field of daffodils into an emblem of memory. Refer to the final stanza.
L'io lirico vaga solitario «as a cloud» e all'improvviso scorge una folla («a crowd, / A host») di narcisi dorati che danzano nella brezza: la natura è personificata e festosa.
La similitudine d'apertura («lonely as a cloud») e la personificazione dei fiori che «dancing» creano un'unione fra il poeta e il paesaggio.
Nell'ultima strofa la scena ritorna: «they flash upon that inward eye / Which is the bliss of solitude»; il ricordo, l'«occhio interiore», riporta la gioia anche nei momenti vuoti.
Si realizza qui l'«emotion recollected in tranquillity»: il sentimento, rievocato dalla memoria, diventa fonte rinnovata di felicità.
Risultato: Il campo di narcisi non è solo un quadro naturale ma un'esperienza interiorizzata: grazie alla memoria («inward eye»), la natura continua a nutrire l'animo del poeta, esemplificando la concezione wordsworthiana della poesia come emozione rievocata nella quiete.
Errori frequenti
Ripasso attivo
Compare Wordsworth's and Coleridge's contributions to the Lyrical Ballads in about 130 words, referring to one poem each and to the idea of imagination.
Richiamo attivo
Ricorda i punti chiave — poi rivela.
Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))
Asse cronologico delle vite della seconda generazione
Explain why Shelley calls the West Wind «Destroyer and Preserver» and how this paradox conveys the poem's central hope.
Il vento d'autunno abbatte le foglie morte (Destroyer) ma trasporta e custodisce i semi che germoglieranno in primavera (Preserver).
Distruzione e conservazione non si oppongono: la fine di un ciclo è la condizione del rinnovamento, secondo il moto naturale delle stagioni.
Il poeta chiede al vento di diffondere le proprie parole come «ashes and sparks» e «withered leaves», perché le sue idee di libertà fecondino il mondo.
Il verso finale «If Winter comes, can Spring be far behind?» trasforma il paradosso in speranza: dopo la crisi verrà la rinascita politica e spirituale.
Risultato: Il paradosso «Destroyer and Preserver» riassume la fede romantica e rivoluzionaria di Shelley nel rinnovamento: come l'inverno prepara la primavera, così la distruzione del presente prepara una libertà futura che la poesia ha il compito di annunciare.
Errori frequenti
Ripasso attivo
Choose one poet of the second generation and analyse, in about 140 words, how his work expresses a key Romantic theme (rebellion, freedom or beauty). Quote at least one line.
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Ricorda i punti chiave — poi rivela.
Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))
Struttura a cornice di «Frankenstein»
Explain how the Creature can be read as Victor Frankenstein's «double», supporting your answer with the structure and the moral logic of the novel.
Il doppio (double) è una figura che riflette e raddoppia il protagonista, spesso incarnandone il lato rimosso o oscuro.
La creatura è solitaria, rifiutata e capace di odio: rispecchia l'isolamento e l'orgoglio di Victor, che l'ha generata e poi abbandonata.
Le colpe della creatura nascono dall'irresponsabilità del creatore: il «mostro» è il prodotto di Victor, non un male autonomo.
Dando voce diretta alla creatura (dentro il racconto di Victor, dentro le lettere di Walton), il romanzo rende ambiguo chi sia davvero il mostro.
Risultato: La creatura funziona come doppio oscuro di Victor: ne riflette la solitudine e ne incarna le conseguenze rimosse: la struttura a cornice, dando voce a entrambi, sposta la responsabilità morale dal «mostro» al suo creatore e impedisce un giudizio semplicistico.
Errori frequenti
Ripasso attivo
Identify three Gothic features in Frankenstein and explain, in about 130 words, how the subtitle «The Modern Prometheus» helps interpret the novel.
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Ricorda i punti chiave — poi rivela.
Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))
Mappa dei temi romantici e dei loro testi
Build a topic-sentence paragraph showing that the sublime links Romantic poetry and the Gothic novel.
Afferma la tesi: «The sublime is a bridge between Romantic poetry and the Gothic novel.»
In Shelley e Wordsworth, mountains, storms and vast skies evoke awe mixed with fear — the essence of the sublime.
In «Frankenstein», the Alpine glaciers and the icy Arctic mirror Victor's inner turmoil, producing the same overwhelming emotion.
Both genres use the sublime to dwarf the human being before nature's immensity and to suggest the infinite.
Risultato: Un paragrafo modello: «The sublime is a bridge between Romantic poetry and the Gothic novel. In the poetry of Wordsworth and Shelley, mountains and storms arouse awe mixed with terror; in Mary Shelley's Frankenstein, Alpine glaciers and the frozen Arctic mirror Victor's turmoil. In both cases the sublime dwarfs the individual before nature's immensity and opens the mind to the infinite.»
Errori frequenti
Ripasso attivo
Write a structured paragraph (about 150 words) showing how nature, imagination and the sublime interact in Romantic literature, with at least one example from poetry and one from the Gothic novel.
Richiamo attivo
Ricorda i punti chiave — poi rivela.
Fonti: Esame di Stato del secondo ciclo — quadri di riferimento e griglie di valutazione (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))
Riferimenti e fonti