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El suelo, los impactos ambientales y los residuos

El suelo es la interfase viva entre la geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera, un recurso frágil y prácticamente no renovable a escala humana que la actividad humana degrada por contaminación, salinización y desertificación. Este tema pertenece al Bloque G del currículo de Geología y Ciencias Ambientales (RD 243/2022) —«Recursos y su gestión sostenible»— y aborda, además, la evaluación del impacto ambiental de la explotación de recursos y la gestión sostenible de los residuos. Es uno de los contenidos de sostenibilidad más evaluados en la fase de acceso de la Selectividad / PAU, donde se pide analizar impactos, justificar medidas correctoras y argumentar sobre el consumo responsable.

4seccionesca. 22min de lectura4competenciasNivelBásico 1 · Estándar 2 · Profundización 1Revisado · 06/2026

T·111111 / 11

Perfil de examen

CE4 · Plantear y resolver problemas, buscando y utilizando las estrategias adecuadas, para explicar fenómenos relacionados con el suelo, los impactos ambientales y la gestión de los residuos.CE5 · Analizar los impactos de determinadas acciones sobre el medio ambiente o la disponibilidad de recursos, basándose en fundamentos científicos, para promover y adoptar estilos de vida compatibles con el desarrollo sostenible.5.1 · Promover y adoptar hábitos sostenibles a partir del análisis de los recursos del suelo y de la biosfera, valorando la prevención y la gestión de los residuos.5.2 · Relacionar el impacto de la explotación de recursos (mineros, energéticos, hídricos, edáficos, paisajísticos) con el deterioro medioambiental, argumentando sobre su consumo y aprovechamiento responsables y proponiendo medidas preventivas, correctoras y compensatorias.

Operadores:analizaexplicajustificarelacionainterpretarazonacalculacomentaidentificapropone

nivel básico

Como contenido de modalidad, debes conocer la composición y los horizontes del suelo, las causas y consecuencias de su degradación (contaminación, salinización, desertificación) y la jerarquía básica de gestión de residuos (reducir, reutilizar, reciclar).

nivel avanzado

La profundización propia de la materia exige interpretar el triángulo textural, relacionar cuantitativamente las actividades humanas con la pérdida de suelo y la capacidad de absorción del medio, valorar el procedimiento de Evaluación de Impacto Ambiental y argumentar medidas preventivas, correctoras y compensatorias frente a la explotación de recursos.

Profundidad

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Inhalt · 4 secciones

El suelo, los impactos ambientales y los residuos

El suelo: composición, horizontes, propiedades y relevancia ecológica#

BasisBOE-A-2022-5521 · geologia-y-ciencias-ambientales · Bloque G — el suelo: características, composición, horizontes, textura, estructura, adsorción, relevancia ecológica y productividad

El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que resulta de la meteorización de la roca madre y de la incorporación de materia orgánica por los seres vivos. No es un mero sustrato inerte: constituye la interfase donde se encuentran la geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera, y en él se realizan funciones esenciales como el sostén y la nutrición de las plantas, la regulación del ciclo del agua, el reciclado de nutrientes y el almacenamiento de carbono. Por su lentísima formación —del orden de cientos a miles de años por centímetro—, el suelo se considera un recurso frágil y prácticamente no renovable a escala humana, lo que convierte su conservación en un objetivo ambiental prioritario.

Un suelo está formado por cuatro fracciones que coexisten: una fracción mineral (procedente de la roca madre: arena, limo y arcilla), una fracción orgánica (restos vegetales y animales en descomposición que el humus estabiliza), una fase líquida (la disolución del suelo, agua con sales e iones disueltos) y una fase gaseosa (el aire que ocupa los poros, más rico en CO2 y más pobre en O2 que el atmosférico). El conjunto de la fracción orgánica más la mineral arcillosa forma el complejo arcillo-húmico o complejo de cambio, responsable de la adsorción: la capacidad del suelo para retener en la superficie de sus partículas cationes nutritivos (Ca2+, Mg2+, K+, NH4+) e intercambiarlos con la disolución, de modo que actúa como un almacén de nutrientes y como un filtro frente a contaminantes (Fig. 1).

Composición del suelo y horizontes del perfil edáfico

El suelo se organiza verticalmente en capas aproximadamente horizontales llamadas horizontes, cuyo conjunto constituye el perfil edáfico. De la superficie a la profundidad se distinguen: el horizonte O (orgánico, de hojarasca y humus), el horizonte A (mineral-orgánico, oscuro y biológicamente muy activo, del que el agua lava o lixivia materiales: eluviación), el horizonte B (de acumulación o iluviación, donde se depositan los materiales arrastrados desde A: arcillas, óxidos, carbonatos), el horizonte C (roca madre fragmentada y meteorizada) y el horizonte R (roca madre sana e inalterada). Un suelo maduro y bien desarrollado presenta todos los horizontes; un suelo joven o erosionado puede tener solo algunos.

Dos propiedades físicas determinan en gran medida el comportamiento del suelo. La textura es la proporción relativa de arena, limo y arcilla y se representa en el triángulo textural (Fig. 2): un suelo arenoso drena muy rápido y retiene pocos nutrientes, uno arcilloso retiene mucha agua pero se encharca y asfixia las raíces, y el suelo franco —equilibrado entre las tres fracciones— es el más fértil. La estructura es la forma en que las partículas se agregan en grumos; una buena estructura grumosa, favorecida por la materia orgánica, deja poros que permiten la circulación del aire y del agua. Textura, estructura, riqueza en humus y capacidad de adsorción determinan la fertilidad o productividad del suelo y, con ella, su relevancia ecológica y agrícola.

\text{Arena} + \text{Limo} + \text{Arcilla} = 100\,\%

Composición de la fracción mineral (textura)

La textura es la proporción en porcentaje de las tres fracciones minerales del suelo; sus porcentajes suman siempre el 100 %, y su valor determina la posición del suelo en el triángulo textural.

Ejemplo resuelto

Clasificar un suelo según su textura

El análisis granulométrico de la fracción mineral de un suelo da un 35 % de arena, un 45 % de limo y un 20 % de arcilla. a) Comprueba que los porcentajes son coherentes. b) Razona si se trata de un suelo arenoso, arcilloso o más bien franco y deduce cualitativamente cómo se comportará frente al agua y los nutrientes.

Comprobar la suma de fracciones
La textura reparte el 100 % de la fracción mineral entre las tres fracciones; comprobamos que suman exactamente la unidad.
Situar el suelo en el triángulo textural
Ninguna fracción domina abrumadoramente: hay arena, bastante limo y una proporción moderada de arcilla. El punto cae en la zona central del triángulo, característica de los suelos francos.
Deducir el comportamiento
Un suelo franco combina el buen drenaje y aireación que aporta la arena con la retención de agua y de nutrientes (adsorción) que aportan el limo y la arcilla; por eso es equilibrado y fértil.

Resultado: Los porcentajes son coherentes (suman 100 %). Es un suelo de textura franca (equilibrada), el tipo más fértil: drena y se airea bien sin encharcarse y retiene agua y nutrientes gracias a la fracción fina.

Errores frecuentes

Confundir textura (proporción de arena, limo y arcilla) con estructura (la forma en que se agregan las partículas en grumos): son propiedades distintas aunque ambas afecten a la fertilidad.
Invertir el sentido de la eluviación y la iluviación: en el horizonte A el agua lava y arrastra materiales (eluviación) y en el horizonte B los deposita (iluviación), no al revés.
Considerar el suelo un recurso renovable o inagotable; su formación es lentísima, por lo que su pérdida por erosión es, en la práctica, irreversible a escala humana.

Repaso activo

Un agricultor compara dos parcelas: la parcela A, muy arenosa, en la que el agua de riego se filtra enseguida y las plantas amarillean por falta de nutrientes, y la parcela B, muy arcillosa, que se encharca tras cada lluvia. Explica, con base en la textura y la capacidad de adsorción del suelo, por qué ocurre cada problema y razona qué textura sería la ideal y cómo podría mejorarse cada parcela aportando materia orgánica.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))

Degradación del suelo y de las aguas: contaminación, salinización y desertificación#

StandardBOE-A-2022-5521 · geologia-y-ciencias-ambientales · Bloque G — la contaminación, la salinización y la degradación del suelo y las aguas: relación con la deforestación y la agricultura, la ganadería intensivas y las actividades industriales

Degradación del suelo y de las aguas y sus causas humanas

La degradación del suelo es el conjunto de procesos que reducen su capacidad para cumplir sus funciones ecológicas y su productividad. El currículo la relaciona explícitamente con determinadas actividades humanas: la deforestación, la agricultura y la ganadería intensivas y las actividades industriales. Las principales formas de degradación son la erosión acelerada (pérdida física del suelo fértil), la contaminación (entrada de sustancias tóxicas), la salinización (acumulación de sales) y, como expresión extrema en zonas secas, la desertificación. Todas ellas degradan también las aguas que circulan por el suelo y los acuíferos que recarga.

La contaminación del suelo es la incorporación de sustancias que alteran sus propiedades y lo vuelven tóxico para los seres vivos. Sus causas son la actividad industrial (vertidos de metales pesados, hidrocarburos), la agricultura intensiva (exceso de fertilizantes nitrogenados, plaguicidas y purines de la ganadería intensiva) y los residuos urbanos mal gestionados (vertederos, lixiviados). Un problema asociado es la contaminación de las aguas subterráneas: los nitratos de los fertilizantes y purines se lixivian con el agua de lluvia o de riego y alcanzan los acuíferos, donde su acumulación los inutiliza para el consumo humano. Por eso la contaminación del suelo y la del agua están íntimamente ligadas.

La salinización es la acumulación de sales solubles en la zona radicular del suelo hasta niveles que dificultan que las plantas absorban agua (por ósmosis) y reducen drásticamente la productividad. Aparece sobre todo en regiones áridas y semiáridas con riego mal gestionado: el agua de riego aporta sales y, cuando la evaporación es intensa y el drenaje deficiente, el agua se evapora y las sales quedan en superficie. La sobreexplotación de acuíferos costeros añade la intrusión salina, en la que el agua del mar penetra en el acuífero y saliniza tanto el agua subterránea como los suelos regados con ella. España, con amplias zonas de regadío en clima mediterráneo seco, es especialmente sensible a este proceso (Fig. 1).

La desertificación es la degradación del suelo en zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas debida a factores climáticos y, sobre todo, a la acción humana. Sus causas antrópicas son el sobrepastoreo, la agricultura intensiva, la deforestación, los incendios forestales y la sobreexplotación del agua; sus consecuencias son la pérdida de la cubierta vegetal, la erosión del suelo fértil y la pérdida de productividad, que pueden conducir a un paisaje semejante al desértico. Conviene distinguirla de la desertización, que es el avance de un desierto por causas naturales (climáticas). La desertificación es un problema grave en buena parte del sureste y del interior peninsular y un ejemplo paradigmático de cómo la actividad humana convierte un recurso renovable mal gestionado en un recurso degradado.

Ejemplo resuelto

Diagnosticar la degradación de un regadío

En una vega de clima mediterráneo seco, un regadío que riega por inundación con agua de un acuífero presenta, tras varios años, eflorescencias de sal en la superficie y un descenso del rendimiento de los cultivos. La zona se ha desbrozado de su vegetación natural. Identifica el proceso de degradación dominante, explica su mecanismo y propón una medida correctora.

Identificar el proceso
Las eflorescencias (costras blancas) de sal en superficie y la caída del rendimiento en un regadío de clima seco son el signo característico de la salinización del suelo.
Explicar el mecanismo
El agua de riego aporta sales disueltas; en un clima con alta evaporación y drenaje deficiente, el agua asciende por capilaridad y se evapora, dejando las sales concentradas en la zona radicular, donde dificultan la absorción de agua por las raíces (por ósmosis).
Proponer una medida correctora
Mejorar el drenaje del suelo y cambiar a un riego eficiente (goteo) que aporte menos sales y permita lavarlas; complementariamente, restaurar la cubierta vegetal frena la erosión asociada a la deforestación previa.

Resultado: El proceso dominante es la salinización del suelo por riego con mal drenaje y fuerte evaporación; la medida correctora clave es mejorar el drenaje y sustituir el riego por inundación por riego por goteo, junto con la recuperación de la cubierta vegetal.

Errores frecuentes

Confundir desertificación (degradación inducida sobre todo por la actividad humana en zonas áridas o semiáridas) con desertización (expansión natural de un desierto por causas climáticas).
Pensar que la salinización solo procede del mar; en muchos regadíos del interior la causa es el riego con drenaje deficiente y la fuerte evaporación, que concentran en superficie las sales del propio agua de riego.
Olvidar que la contaminación del suelo arrastra a la contaminación del agua: los contaminantes solubles se lixivian y alcanzan los acuíferos que abastecen a la población.

Repaso activo

Una comarca del sureste peninsular ha transformado el secano tradicional en regadío intensivo bombeando agua de un acuífero costero. Tras unos años, los agricultores observan costras blanquecinas de sal en la superficie del suelo, una caída de las cosechas y que el agua del pozo es cada vez más salobre. Identifica los procesos de degradación que están ocurriendo, explica su origen relacionándolos con las actividades humanas y propón dos medidas para frenarlos.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob)

Evaluación del impacto ambiental de la explotación de recursos y medidas correctoras#

VertiefungBOE-A-2022-5521 · geologia-y-ciencias-ambientales · Bloque G — la explotación de rocas, minerales y recursos energéticos de la geosfera: tipos y evaluación de su impacto ambiental; impactos ambientales y sociales de la explotación de recursos: medidas preventivas, correctoras y compensatorias

Procedimiento de Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) y jerarquía de medidas

La explotación de los recursos de la geosfera —rocas y minerales industriales, menas metálicas y recursos energéticos (carbón, petróleo, gas)— es imprescindible para nuestra forma de vida, pero genera impactos ambientales: alteraciones del medio causadas por la actividad humana. Las explotaciones a cielo abierto (canteras y minas) producen un fuerte impacto paisajístico, eliminan la vegetación y el suelo, generan grandes volúmenes de estériles y polvo, y pueden contaminar las aguas con drenaje ácido de mina y metales pesados; las explotaciones subterráneas, los sondeos y el transporte añaden riesgos de subsidencia, vertidos y emisiones. El currículo pide saber evaluar estos impactos y, además, valorar los impactos sociales (afecciones a poblaciones, a la salud o al empleo).

Para evaluar de forma objetiva los impactos antes de autorizar un proyecto se aplica la Evaluación de Impacto Ambiental (EIA), regulada en España por la Ley 21/2013. La EIA es un procedimiento administrativo y técnico que analiza los efectos previsibles de un proyecto sobre el medio antes de su ejecución, con el fin de prevenir o reducir los daños y decidir si el proyecto es ambientalmente viable. Sus fases esenciales son: la presentación del proyecto y del estudio de impacto ambiental por el promotor, un periodo de información y participación pública, la valoración de los impactos por el órgano ambiental y la emisión de la Declaración de Impacto Ambiental (DIA), que condiciona o, en su caso, deniega el proyecto y establece su seguimiento (Fig. 1).

El estudio de impacto ambiental identifica y valora los impactos según varios criterios: su signo (positivo o negativo), su magnitud, si son reversibles o irreversibles, recuperables o irrecuperables, directos o indirectos, y a corto, medio o largo plazo. Una herramienta clásica para cruzar las acciones del proyecto con los factores del medio afectados es la matriz de Leopold. El objetivo no es solo describir el daño, sino jerarquizarlo para decidir qué impactos son asumibles, cuáles deben evitarse y cuáles requieren medidas.

Frente a los impactos, la EIA establece una jerarquía de medidas que la PAU pide saber distinguir y aplicar. Las medidas preventivas evitan que el impacto se produzca o lo minimizan en origen (elegir una ubicación menos sensible, usar tecnologías limpias, planificar la explotación por fases). Las medidas correctoras reducen o eliminan un impacto que ya se ha producido o que es inevitable (depuración de aguas, filtros, restauración o revegetación de los terrenos al acabar la explotación, sellado de vertederos). Las medidas compensatorias no eliminan el daño, sino que lo compensan con una mejora equivalente en otro lugar cuando el impacto es inevitable (crear o restaurar un hábitat de valor similar en otra zona). La prioridad es siempre prevenir antes que corregir, y corregir antes que compensar.

Ejemplo resuelto

Clasificar las medidas de un proyecto minero

El estudio de impacto ambiental de una mina a cielo abierto propone: (1) ubicar la escombrera lejos del cauce de un río, (2) instalar una balsa de decantación para depurar las aguas turbias antes de verterlas, (3) restaurar y revegetar los terrenos al finalizar la explotación y (4) financiar la regeneración de un humedal cercano para compensar la pérdida de un hábitat. Clasifica cada medida como preventiva, correctora o compensatoria y justifica el orden de prioridad.

Analizar cada medida según cuándo y cómo actúa
La (1) evita el impacto en origen eligiendo una ubicación menos sensible; la (2) y la (3) reducen o reparan impactos que se producen durante o tras la explotación; la (4) no repara el daño, sino que lo compensa con una mejora en otro lugar.
Asignar la categoría a cada medida
(1) Preventiva (evita la contaminación del río). (2) Correctora (depura un vertido ya generado). (3) Correctora (restaura el terreno alterado). (4) Compensatoria (mejora un hábitat distinto del afectado).
Justificar el orden de prioridad
La EIA prioriza prevenir el daño antes que corregirlo, y corregir antes que compensar; las medidas compensatorias son el último recurso, reservado a los impactos inevitables que no pueden evitarse ni corregirse.

Resultado: (1) preventiva; (2) correctora; (3) correctora; (4) compensatoria. El orden de prioridad es prevenir (1) > corregir (2 y 3) > compensar (4), reservando la compensación para los impactos inevitables.

Errores frecuentes

Confundir las medidas correctoras (reducen un impacto ya producido o inevitable, p. ej. restaurar la cantera) con las compensatorias (no reparan el daño, lo compensan en otro lugar): son categorías distintas con prioridades distintas.
Creer que la EIA es un trámite posterior a la obra; en realidad es previa a la autorización del proyecto y su objetivo es prevenir antes de ejecutar.
Considerar todos los impactos irreversibles o, al contrario, asumir que cualquier impacto se puede revertir: hay que valorar caso por caso la reversibilidad y la recuperabilidad.

Repaso activo

Una empresa proyecta una cantera de áridos a cielo abierto en una ladera con vegetación junto a un arroyo. Indica al menos tres impactos ambientales y uno social previsibles, clasifícalos según su reversibilidad, y propón para cada impacto una medida preventiva, correctora o compensatoria, justificando la categoría elegida y el orden de prioridad que seguirías.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))

Gestión sostenible de los residuos: jerarquía y objetivos#

StandardBOE-A-2022-5521 · geologia-y-ciencias-ambientales · Bloque G — prevención y gestión de los residuos: importancia y objetivos (disminución, valorización, transformación y eliminación); el medio ambiente como sumidero natural de residuos y sus limitaciones

Jerarquía de la gestión de residuos (pirámide invertida)

Un residuo es cualquier sustancia u objeto del que su poseedor se desprende o tiene la intención de desprenderse. El modelo de producción y consumo lineal (extraer, fabricar, usar y tirar) genera una cantidad creciente de residuos —urbanos, industriales, agrarios, sanitarios, mineros, radiactivos— que el planeta no puede asimilar de forma indefinida. El currículo plantea el medio ambiente como un sumidero natural de residuos: los ecosistemas pueden degradar y reciclar de forma natural una cierta cantidad de desechos, pero esa capacidad de absorción es limitada. Cuando el ritmo de vertido supera la capacidad de asimilación del medio, los residuos se acumulan y se convierten en contaminación, lo que justifica la necesidad de gestionarlos.

La gestión sostenible de los residuos se organiza según una jerarquía de opciones, de la más a la menos deseable ambientalmente, que la normativa europea y española establecen y que la PAU pide conocer y aplicar (Fig. 1). El primer y prioritario nivel es la prevención o reducción: no generar el residuo (reducir el consumo, el sobreenvasado, alargar la vida útil de los productos). El segundo es la preparación para la reutilización: volver a usar el producto con su misma función. El tercero es el reciclaje: transformar el residuo en materia prima para fabricar nuevos productos. Solo cuando ya no es posible reducir, reutilizar ni reciclar se recurre a la valorización y, en último lugar, a la eliminación.

La valorización consiste en aprovechar el residuo, sobre todo extrayendo su energía: la valorización energética quema los residuos en incineradoras para producir electricidad o calor, y la materia orgánica puede transformarse mediante compostaje (compost para abono) o digestión anaerobia (biogás). La eliminación es la última opción, reservada a lo que no puede aprovecharse: el depósito controlado en vertederos sellados e impermeabilizados para evitar la contaminación del suelo y de las aguas por los lixiviados, y la captura del biogás generado. Los objetivos del currículo —disminución, valorización, transformación y eliminación— recogen precisamente esta escala de prioridades.

Esta jerarquía es la base del modelo de economía circular, que cierra el ciclo de los materiales imitando a la naturaleza: lo que para un proceso es un residuo se convierte en recurso para otro, frente al modelo lineal de «usar y tirar». Aplicar la regla de las erres (reducir, reutilizar, reciclar) y separar correctamente los residuos en origen son hábitos sostenibles que el alumnado debe saber justificar científicamente: cada tonelada de material que se recicla ahorra la extracción de materias primas, reduce el consumo de energía y la emisión de gases de efecto invernadero, y alivia la presión sobre el suelo y los recursos. La gestión sostenible de los residuos enlaza así con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, especialmente con el de producción y consumo responsables.

\text{Tasa de reciclaje} = \frac{\text{masa reciclada}}{\text{masa total de residuos}} \times 100

Tasa de reciclaje (%)

Mide el porcentaje de los residuos generados que se recicla. Cuanto mayor es la tasa, menor es la fracción que va a valorización o a eliminación en vertedero, y mayor el ahorro de materias primas y energía.

Ejemplo resuelto

Calcular y valorar una tasa de reciclaje

Un municipio genera 50 000 toneladas de residuos urbanos al año, de las cuales recicla 16 000 t, valoriza energéticamente 9 000 t y lleva el resto a vertedero. a) Calcula la tasa de reciclaje y el porcentaje que acaba en vertedero. b) Razona, según la jerarquía de residuos, en qué dirección debería mejorar el municipio.

Calcular la tasa de reciclaje
Dividimos la masa reciclada entre la masa total y multiplicamos por 100.
Calcular la fracción que va a vertedero
Al total restamos lo reciclado y lo valorizado: 50 000 − 16 000 − 9 000 = 25 000 t a vertedero.
Valorar según la jerarquía
La mitad de los residuos acaba en la peor opción (eliminación en vertedero). El municipio debe subir en la jerarquía: ante todo prevenir y reducir la generación, aumentar la reutilización y el reciclaje, y dejar el vertedero solo para lo no aprovechable.

Resultado: a) Tasa de reciclaje = 32 %; el 50 % acaba en vertedero. b) Debe ascender en la jerarquía —priorizar la prevención/reducción y elevar el reciclaje y la reutilización— para minimizar la fracción eliminada en vertedero.

Errores frecuentes

Situar el reciclaje en la cima de la jerarquía; la opción prioritaria es la prevención (no generar el residuo): el mejor residuo es el que no se produce.
Considerar que el medio ambiente puede absorber cualquier cantidad de residuos; su capacidad de asimilación es limitada y, superada, el residuo se transforma en contaminación.
Confundir reutilización (volver a usar el producto con su misma función) con reciclaje (transformar el residuo en materia prima para fabricar un producto nuevo).

Repaso activo

Un instituto quiere reducir su huella ambiental en la gestión de residuos. Propón, para los siguientes casos, la opción más sostenible según la jerarquía de residuos y justifícala: (a) botellas de plástico de un solo uso en la cafetería, (b) papel usado en las aulas, (c) restos de comida del comedor y (d) bolígrafos agotados. Razona en cada caso si conviene reducir, reutilizar, reciclar, valorizar o eliminar.

Recuerdo activo

Recuerda los puntos clave — luego revela.

Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE)) · Real Decreto 534/2024 — Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))

Referencias y fuentes

Fuentes

Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE)

Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob

Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos

El suelo, los impactos ambientales y los residuos

Puntos clave

Clasificar un suelo según su textura

Puntos clave

Diagnosticar la degradación de un regadío

Puntos clave

Clasificar las medidas de un proyecto minero

Puntos clave

Calcular y valorar una tasa de reciclaje

Fuentes

El suelo, los impactos ambientales y los residuos

Puntos clave

Clasificar un suelo según su textura

Puntos clave

Diagnosticar la degradación de un regadío

Puntos clave

Clasificar las medidas de un proyecto minero

Puntos clave

Calcular y valorar una tasa de reciclaje

Fuentes