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I soggetti economici e il sistema economico

Ogni sistema economico nasce dal fatto che i bisogni umani sono illimitati mentre le risorse disponibili sono scarse: da qui l'esigenza di scegliere e il sorgere dei tre problemi fondamentali (che cosa, come e per chi produrre). Questo appunto introduce i quattro soggetti economici (famiglie, imprese, Stato, resto del mondo), ne ricostruisce le relazioni nel flusso circolare del reddito e analizza i diversi modi di organizzare le scelte collettive: i sistemi economici di mercato, pianificato e misto. Si chiude con un quadro essenziale dell'evoluzione del pensiero economico, da Adam Smith a John Maynard Keynes, che ha fornito le chiavi interpretative del funzionamento dell'economia.

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Profilo d’esame

Comprendere la struttura e il funzionamento del sistema economico nelle sue componenti essenzialiRiconoscere il ruolo dei diversi soggetti economici e le relazioni che li leganoCollegare le scelte economiche al concetto di scarsita e di costo-opportunitaConfrontare i sistemi economici e collocare le grandi scuole di pensiero nel loro contesto storico

Operatori:definisciclassificaspiegadescrivianalizzaconfrontaillustracalcolainterpretagiustifica

livello base

Nel percorso comune si richiede di identificare i soggetti economici, ricostruire il flusso circolare del reddito e distinguere i tre sistemi economici, padroneggiando i concetti di scarsita e costo-opportunita.

livello avanzato

L'indirizzo Economico-Sociale (LES) approfondisce l'analisi quantitativa (frontiera delle possibilita produttive, costo-opportunita crescente) e la dimensione storico-critica del pensiero economico, collegando le scuole alle politiche economiche del loro tempo.

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Inhalt · 4 sezioni

I soggetti economici e il sistema economico

I soggetti economici e i loro ruoli#

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L'economia studia il modo in cui gli uomini, organizzati in collettivita, impiegano risorse scarse per soddisfare i propri bisogni: i protagonisti di questa attivita sono i soggetti economici, cioe gli operatori che assumono decisioni di produzione, consumo, risparmio e spesa. La teoria economica ne individua quattro: le famiglie, le imprese, lo Stato (o settore pubblico) e il resto del mondo. Ciascuno svolge un ruolo specifico e tutti sono legati da relazioni di scambio che danno vita al sistema economico.

Le famiglie (o economie domestiche) sono i soggetti che consumano e che, allo stesso tempo, offrono i fattori produttivi di cui dispongono. Il lavoratore offre il proprio lavoro e riceve in cambio un salario; il proprietario di terra o di immobili percepisce una rendita; chi presta capitale ottiene un interesse; l'imprenditore consegue un profitto. Con i redditi cosi ottenuti le famiglie acquistano beni e servizi (consumo) e accantonano la parte non spesa (risparmio): sono dunque, insieme, fornitrici di risorse e destinatarie finali della produzione.

Le imprese sono i soggetti che producono beni e servizi destinati alla vendita: combinano i fattori produttivi (lavoro, capitale, terra, capacita imprenditoriale) acquistati dalle famiglie e li trasformano in prodotti, con l'obiettivo di realizzare un profitto, cioe un ricavo superiore ai costi sostenuti. L'impresa e quindi il luogo della produzione e remunera i fattori che impiega, immettendo redditi nel sistema.

Lo Stato e il soggetto pubblico: preleva risorse attraverso le imposte, eroga servizi pubblici (istruzione, sanita, difesa, giustizia), redistribuisce il reddito mediante la spesa sociale e regola il funzionamento del mercato. A differenza degli altri soggetti, lo Stato non persegue il profitto ma il benessere collettivo. Il resto del mondo, infine, comprende tutti gli operatori esteri con cui il sistema scambia: rappresenta le esportazioni (vendite all'estero) e le importazioni (acquisti dall'estero) e rende l'economia un sistema aperto. Si veda la Fig. 1 per la mappa dei quattro soggetti e dei loro ruoli.

I quattro soggetti economici e i loro ruoli

Esempio svolto

Riconoscere soggetti e ruoli

Data la seguente situazione, individua i soggetti economici coinvolti e descrivi i flussi: «Maria lavora come impiegata presso un'azienda tessile, percepisce uno stipendio, paga le imposte allo Stato e con il reddito residuo acquista beni; parte della produzione dell'azienda viene venduta a un cliente francese.» Indica per ciascun passaggio soggetto e ruolo.

Individuare il primo soggetto
Maria appartiene alle famiglie: offre il fattore produttivo lavoro all'azienda tessile e in cambio riceve un salario (stipendio).
Individuare il secondo soggetto
L'azienda tessile e un'impresa: combina i fattori produttivi e produce beni destinati alla vendita, remunerando il lavoro di Maria.
Individuare il terzo soggetto
Lo Stato preleva imposte da Maria (e dall'impresa): e il soggetto pubblico, che con il gettito finanzia i servizi pubblici.
Individuare il quarto soggetto
Il cliente francese appartiene al resto del mondo: l'acquisto del prodotto italiano e un'esportazione, che rende il sistema aperto.
Ricomporre i flussi
Maria spende il reddito residuo in consumi (flusso famiglie -> imprese), chiudendo il circuito tra offerta di lavoro, produzione, prelievo fiscale e scambio con l'estero.

Risultato: Soggetti: famiglie (Maria), imprese (azienda tessile), Stato (prelievo fiscale), resto del mondo (cliente francese). I flussi collegano l'offerta di lavoro, la produzione, la spesa per consumi, il prelievo fiscale e l'esportazione.

Errori frequenti

Confondere le famiglie come soli consumatori: in realta esse sono anche le proprietarie e fornitrici dei fattori produttivi, e quindi le percettrici dei redditi che alimentano la spesa.
Considerare lo Stato un soggetto identico alle imprese: lo Stato non mira al profitto ma al soddisfacimento di bisogni collettivi attraverso entrate (imposte) e spese pubbliche.

Ripasso attivo

Classifica i seguenti operatori indicando a quale soggetto economico appartengono e quale ruolo svolgono: a) una studentessa che lavora part-time in un bar; b) una fabbrica di automobili; c) il Comune che gestisce gli asili nido; d) un'azienda tedesca che acquista vino italiano. Per ciascuno specifica il flusso (fattore offerto / reddito percepito oppure entrata / spesa).

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))

Il flusso circolare del reddito#

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Il flusso circolare del reddito e il modello che rappresenta in modo sintetico le relazioni economiche tra i soggetti: mostra come moneta, beni e fattori produttivi circolino continuamente nel sistema, formando un circuito chiuso. Nella sua versione piu semplice il modello considera due soli soggetti, famiglie e imprese, collegati da due mercati: il mercato dei fattori produttivi e il mercato dei beni e servizi.

Nel mercato dei fattori produttivi le famiglie offrono lavoro, capitale e terra alle imprese, che li acquistano pagando in cambio redditi (salari, interessi, rendite, profitti): questo e il flusso monetario che va dalle imprese alle famiglie. In senso opposto si muove il flusso reale dei fattori produttivi, che va dalle famiglie alle imprese. I due flussi hanno sempre verso contrario: a ogni movimento di moneta corrisponde un movimento di beni o servizi in direzione opposta.

Nel mercato dei beni e servizi avviene il movimento speculare: le imprese offrono i prodotti, le famiglie li acquistano pagando un prezzo. Si genera cosi un flusso monetario (la spesa per consumi) che va dalle famiglie alle imprese e un flusso reale (i beni e servizi) che va dalle imprese alle famiglie. Il reddito distribuito alle famiglie come remunerazione dei fattori ritorna quindi alle imprese sotto forma di spesa: il circuito si chiude e si autoalimenta.

Il modello completo aggiunge lo Stato e il resto del mondo. Lo Stato preleva imposte (un flusso in uscita dal circuito privato) ed effettua spesa pubblica e trasferimenti (un flusso in entrata); il resto del mondo genera importazioni (uscita di moneta verso l'estero) ed esportazioni (entrata di moneta dall'estero). Si introducono cosi le quattro componenti che, in macroeconomia, determinano la domanda aggregata: consumi, investimenti, spesa pubblica ed esportazioni nette. Il risparmio delle famiglie, infine, alimenta gli investimenti delle imprese attraverso il sistema finanziario. Si veda la Fig. 2 per lo schema del flusso circolare.

Il flusso circolare del reddito (famiglie e imprese)

Y = C + S

Destinazione del reddito

Il reddito Y percepito dalle famiglie si destina in parte al consumo (C) e in parte al risparmio (S): e l'uso del reddito dal lato delle famiglie.

Y = C + I + G + (X - M)

Reddito ed economia aperta

Nel modello completo il reddito (e la produzione) eguaglia la somma di consumi (C), investimenti (I), spesa pubblica (G) ed esportazioni nette (X - M), cioe esportazioni meno importazioni.

Esempio svolto

Verificare la chiusura del circuito

In un sistema semplificato famiglie-imprese le imprese distribuiscono redditi per 1000 (salari, interessi, rendite, profitti). Le famiglie destinano l'80% del reddito al consumo e il resto al risparmio. Calcola consumo e risparmio e spiega come il circuito puo rimanere in equilibrio se il risparmio viene investito dalle imprese.

Identificare il reddito
Il reddito distribuito dalle imprese alle famiglie e Y = 1000.
Calcolare il consumo
Il consumo e l'80% del reddito.
Calcolare il risparmio
Il risparmio e la parte restante del reddito.
Chiudere il circuito
La spesa per consumi (800) torna alle imprese; il risparmio (200), incanalato dal sistema finanziario verso gli investimenti delle imprese, rientra anch'esso nel circuito.

Risultato: Consumo C = 800, risparmio S = 200. Se il risparmio si trasforma integralmente in investimento, la spesa complessiva (800 + 200) eguaglia il reddito distribuito (1000) e il circuito resta in equilibrio.

Errori frequenti

Invertire il verso dei flussi: nel mercato dei fattori i beni (fattori produttivi) vanno dalle famiglie alle imprese, mentre la moneta (redditi) va dalle imprese alle famiglie; nel mercato dei beni avviene l'esatto contrario.
Dimenticare che ogni flusso reale e accompagnato da un flusso monetario di verso opposto: rappresentare un solo flusso rende il modello incompleto.

Ripasso attivo

Disegna lo schema del flusso circolare del reddito nella versione semplificata (famiglie e imprese). Indica con frecce distinte il flusso reale e il flusso monetario nel mercato dei fattori produttivi e nel mercato dei beni e servizi, e spiega perche il circuito si dice «chiuso».

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))

La scarsita, la scelta e i problemi economici fondamentali#

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Il punto di partenza di ogni ragionamento economico e la scarsita: i bisogni umani sono molteplici e tendenzialmente illimitati, mentre le risorse (naturali, umane, di capitale) e i beni che con esse si producono sono limitati. La scarsita non e poverta, ma il rapporto fra mezzi limitati e fini molteplici; e proprio questa condizione a rendere necessaria la scelta. L'economia, secondo una definizione classica, e appunto la scienza che studia il comportamento umano come relazione tra fini e mezzi scarsi suscettibili di usi alternativi.

Poiche le risorse sono scarse, ogni scelta comporta una rinuncia: scegliere di impiegare una risorsa in un certo modo significa rinunciare al miglior impiego alternativo. Il valore dell'alternativa migliore a cui si rinuncia e il costo-opportunita della scelta. Esso non si misura in denaro speso, ma in opportunita sacrificata: lo studente che dedica un pomeriggio allo studio sostiene come costo-opportunita le ore di lavoro retribuito o di svago a cui ha rinunciato.

Da queste premesse discendono i tre problemi economici fondamentali che ogni sistema deve risolvere: che cosa produrre (quali beni e servizi, e in quali quantita), come produrre (con quale combinazione di fattori e tecnologie) e per chi produrre (come distribuire ai diversi soggetti i beni prodotti). Sistemi economici diversi rispondono a questi interrogativi in modi diversi, affidando le decisioni al mercato, allo Stato o a una combinazione dei due.

Uno strumento efficace per rappresentare scarsita e costo-opportunita e la frontiera delle possibilita produttive (FPP): una curva che mostra le combinazioni massime di due beni che un sistema puo produrre impiegando pienamente ed efficientemente tutte le risorse disponibili. I punti sulla curva indicano un pieno impiego efficiente; i punti interni segnalano risorse inutilizzate o usate male; i punti esterni sono irraggiungibili con le risorse e le tecnologie attuali. La curva e generalmente concava (inclinata e ricurva verso l'esterno) perche i fattori non sono ugualmente adatti a tutte le produzioni: spostare risorse da un bene all'altro comporta un costo-opportunita crescente. Si veda la Fig. 3 per la frontiera delle possibilita produttive.

Frontiera delle possibilita produttive (concava)

C_{opp} = \frac{\text{quantita del bene a cui si rinuncia}}{\text{quantita del bene ottenuto}}

Costo-opportunita unitario

Il costo-opportunita di un'unita di un bene e la quantita dell'altro bene a cui si deve rinunciare per ottenerla; lungo una FPP concava esso cresce man mano che si specializza la produzione.

Esempio svolto

Calcolare il costo-opportunita lungo la FPP

Un sistema produce due beni: pane e libri. Se sposta risorse in modo da aumentare la produzione di libri da 0 a 20 unita, deve ridurre la produzione di pane da 100 a 70 unita. Calcola il costo-opportunita complessivo dei 20 libri e il costo-opportunita medio di un libro.

Misurare la rinuncia di pane
La produzione di pane scende da 100 a 70 unita.
Misurare il guadagno di libri
La produzione di libri sale da 0 a 20 unita.
Costo-opportunita complessivo
Per ottenere 20 libri si rinuncia a 30 unita di pane: questo e il costo-opportunita totale della scelta.
Costo-opportunita medio per libro
Si divide il pane sacrificato per il numero di libri ottenuti.

Risultato: Il costo-opportunita complessivo e di 30 unita di pane; in media ogni libro costa 1.5 unita di pane. Lungo una frontiera concava questo costo aumenterebbe ulteriormente per i libri successivi.

Errori frequenti

Identificare il costo-opportunita con il prezzo o con la somma di denaro spesa: il costo-opportunita e il valore dell'alternativa migliore a cui si rinuncia, anche quando non comporta alcun esborso.
Ritenere raggiungibili i punti collocati all'esterno della frontiera: con le risorse e le tecnologie date, tali combinazioni sono impossibili; solo una crescita delle risorse o un progresso tecnico sposta la curva verso l'esterno.

Ripasso attivo

Un'economia puo produrre, con le risorse disponibili, al massimo 100 unita di beni di consumo oppure 50 unita di beni di investimento, e tutte le combinazioni intermedie lungo una frontiera concava. Spiega che cosa rappresentano un punto sulla curva, un punto interno e un punto esterno; calcola il costo-opportunita di passare da una combinazione che produce 0 a una che produce 20 beni di investimento, se per farlo si rinuncia a 30 beni di consumo.

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))

I sistemi economici e l'evoluzione del pensiero economico#

VertiefungOSA-diritto-economia-secondo-biennio-sistema-economico

Un sistema economico e l'insieme delle regole, delle istituzioni e dei rapporti attraverso cui una collettivita risolve i tre problemi fondamentali (che cosa, come, per chi produrre). A seconda di chi prende le decisioni e di come e regolata la proprieta dei mezzi di produzione, si distinguono tre modelli ideali: il sistema di mercato (liberista), il sistema pianificato (collettivista) e il sistema misto.

Nel sistema di mercato (o liberista) le decisioni sono affidate ai privati: i mezzi di produzione sono di proprieta privata e le scelte di produzione e consumo si coordinano spontaneamente attraverso il meccanismo dei prezzi. Lo Stato interviene il meno possibile. Il modello, ispirato al pensiero di Adam Smith, valorizza l'iniziativa individuale e l'efficienza, ma puo generare forti disuguaglianze e non garantisce di per se beni pubblici e tutela dei piu deboli. Nel sistema pianificato (o collettivista) lo Stato e proprietario dei mezzi di produzione e decide centralmente che cosa, come e per chi produrre attraverso piani; si propone l'eliminazione delle disuguaglianze, ma sconta rigidita, scarsa efficienza e limitazione della liberta economica.

Il sistema misto, oggi diffuso nelle economie occidentali, combina i due precedenti: il mercato resta il principale meccanismo di allocazione, ma lo Stato interviene per correggerne i fallimenti, fornire beni pubblici, redistribuire il reddito e tutelare i diritti sociali. La Costituzione italiana riflette questa impostazione: riconosce la liberta di iniziativa economica privata (art. 41) e la proprieta privata (art. 42), ma le subordina all'utilita sociale e prevede l'intervento pubblico nell'economia.

Il modo di interpretare il sistema economico e mutato nel tempo con l'evolversi del pensiero economico. Le grandi tappe: il mercantilismo (XVI-XVII secolo), che identificava la ricchezza con l'oro e i metalli preziosi e promuoveva il protezionismo; la fisiocrazia (XVIII secolo, Quesnay), per cui la vera ricchezza nasce dalla terra; l'economia classica, fondata da Adam Smith con «La ricchezza delle nazioni» (1776) e la metafora della «mano invisibile», sviluppata da David Ricardo (teoria del valore-lavoro e del vantaggio comparato); la critica di Karl Marx («Il Capitale», 1867) al sistema capitalistico e allo sfruttamento del lavoro; la rivoluzione marginalista (fine XIX secolo), che spiega il valore con l'utilita marginale; infine John Maynard Keynes («Teoria generale», 1936), che, dopo la grande depressione, sostiene la necessita dell'intervento pubblico per sostenere la domanda e l'occupazione. Si veda la Fig. 4 per la linea del tempo delle scuole di pensiero.

Linea del tempo delle scuole di pensiero economico

Esempio svolto

Confrontare due autori del pensiero economico

Spiega in che modo Adam Smith e John Maynard Keynes concepiscono il ruolo dello Stato nell'economia e collega ciascuna posizione al sistema economico che ne deriva. Imposta la risposta come un breve paragrafo argomentativo.

Inquadrare Smith
Per Adam Smith (La ricchezza delle nazioni, 1776) il mercato, guidato dalla «mano invisibile», coordina spontaneamente gli interessi individuali verso il bene collettivo: lo Stato deve limitarsi a poche funzioni essenziali. Ne deriva il modello liberista.
Inquadrare Keynes
Per John Maynard Keynes (Teoria generale dell'occupazione, dell'interesse e della moneta, 1936) il mercato lasciato a se stesso puo restare in equilibrio di sottoccupazione: lo Stato deve sostenere la domanda aggregata con la spesa pubblica per rilanciare reddito e occupazione.
Collegare ai sistemi
La visione di Smith sostiene il sistema di mercato; quella di Keynes giustifica l'intervento pubblico tipico del sistema misto e dello Stato sociale del Novecento.
Costruire il paragrafo
Si apre con la tesi (i due autori esprimono concezioni opposte del ruolo dello Stato), si sviluppano le due posizioni in successione e si chiude con la sintesi sul diverso sistema economico che ne discende.

Risultato: Smith affida il coordinamento al mercato e a uno Stato minimo (sistema liberista); Keynes assegna allo Stato un ruolo attivo di sostegno della domanda (sistema misto). Il confronto mostra come dalle teorie economiche discendano modelli concreti di organizzazione del sistema.

Errori frequenti

Confondere il sistema misto con il sistema pianificato: nel sistema misto il mercato resta il meccanismo principale e lo Stato interviene per correggerlo, mentre nel pianificato lo Stato decide centralmente l'intera produzione.
Attribuire a Smith la teoria dell'intervento pubblico (propria di Keynes) o a Keynes il liberismo della «mano invisibile» (proprio di Smith): le posizioni dei due autori sono opposte sul ruolo dello Stato.

Ripasso attivo

Costruisci una tabella comparativa dei tre sistemi economici (di mercato, pianificato, misto) indicando, per ciascuno: chi prende le decisioni, di chi sono i mezzi di produzione, il ruolo dello Stato, un pregio e un limite. Concludi spiegando a quale modello si avvicina l'economia italiana e con quale fondamento costituzionale.

Richiamo attivo

Ricorda i punti chiave — poi rivela.

Fonti: Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento (Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM))

Riferimenti e fonti

Fonti

Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM)

Indicazioni Nazionali per i Licei (DPR 89/2010, DM 211/2010) — Obiettivi Specifici di Apprendimento

I soggetti economici e il sistema economico

Punti chiave

Riconoscere soggetti e ruoli

Punti chiave

Verificare la chiusura del circuito

Punti chiave

Calcolare il costo-opportunita lungo la FPP

Punti chiave

Confrontare due autori del pensiero economico

Fonti

I soggetti economici e il sistema economico

Punti chiave

Riconoscere soggetti e ruoli

Punti chiave

Verificare la chiusura del circuito

Punti chiave

Calcolare il costo-opportunita lungo la FPP

Punti chiave

Confrontare due autori del pensiero economico

Fonti