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Este tema cierra la materia con una mirada crítica: cómo se valora el impacto social y ambiental de la tecnología a lo largo de todo su ciclo de vida y cómo orientarla hacia la sostenibilidad ecosocial mediante la eficiencia, la economía circular, las energías renovables, la innovación responsable y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Ampliación — fuera del examen de Selectividad: el currículo lo recoge como saber básico de carácter transversal, actitudinal y de valoración crítica, pero NO es un contenido cuantitativo evaluable en la prueba escrita de la PAU; lo presentamos como criterio de juicio que debe impregnar el análisis de TODOS los demás bloques (materiales, máquinas, energía, electrónica), no como un tema de cálculo de examen.
4seccionesca. 27min de lectura2competenciasNivelBásico 1 · Estándar 2 · Profundización 1Revisado · 06/2026
nivel básico
Aunque Tecnología e Ingeniería es materia de modalidad, este bloque es transversal y NO entra en el examen escrito de la PAU; lo exigible es la actitud: saber valorar de forma honesta y argumentada el impacto ambiental y social de una solución tecnológica y proponer alternativas más sostenibles.
nivel avanzado
Para integrarlo con el resto de la materia (y con futuros grados de ingeniería) profundiza en herramientas reales de evaluación: el análisis de ciclo de vida (ACV) normalizado por la serie ISO 14040, los indicadores cuantitativos de eficiencia (rendimiento, COP, consumo específico), el cálculo aproximado de la huella ecológica y de carbono, y el encaje de cada decisión técnica con uno o varios ODS concretos de la Agenda 2030.
Lesetiefe: En profundidad
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Fuentes de energía: renovables frente a no renovables
Una vivienda instala paneles fotovoltaicos de 3 kW de potencia pico. En un día se estima que producen, de media, el equivalente a 5 horas a plena potencia (5 «horas solares pico»). El consumo diario de la vivienda es de 9 kWh. (a) ¿Cuántos kWh produce la instalación al día? (b) ¿Qué porcentaje del consumo cubre? (c) Si el rendimiento global de la instalación (cableado, inversor, pérdidas) es del 80 %, ¿qué energía aprovecha realmente y sigue cubriendo más de la mitad del consumo?
La energía es la potencia por las horas solares pico: E = 3 kW · 5 h = 15 kWh al día (valor teórico, antes de pérdidas).
Se compara la producción teórica con el consumo: 15/9 = 1.667 → 166.7 %. La producción teórica supera el consumo; el excedente podría almacenarse o verterse a la red.
Aplicamos el rendimiento real: E_real = 15 · 0.80 = 12 kWh. Esos 12 kWh cubren 12/9 = 1.333 → 133.3 % del consumo, así que sigue cubriendo más de la mitad (de hecho, todo el consumo y aún sobra).
Aunque la energía diaria sea suficiente, no coincide en el TIEMPO: la producción pica al mediodía (Fig. 4) y el consumo se concentra al anochecer. Por eso hace falta almacenamiento (batería) o intercambio con la red para aprovechar de verdad ese excedente.
Resultado: (a) Produce 15 kWh teóricos al día. (b) Eso es el 166.7 % del consumo de 9 kWh. (c) Con un rendimiento del 80 % aprovecha 12 kWh, el 133.3 % del consumo, así que sigue cubriéndolo holgadamente; el reto real no es la cantidad diaria sino casar producción y consumo en el tiempo (intermitencia).
Errores frecuentes
Repaso activo
Para una vivienda unifamiliar, propón una combinación de dos fuentes renovables (por ejemplo, solar fotovoltaica para electricidad y solar térmica para agua caliente) y justifica la elección. Explica cómo afrontarías el problema de la intermitencia de la fuente eléctrica y señala dos impactos ambientales que esa instalación seguiría teniendo a lo largo de su ciclo de vida.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))
Tecnología sostenible y los ODS: valoración crítica e innovación responsable
Una empresa propone sustituir su flota de furgonetas de reparto urbano por vehículos eléctricos. Realiza una valoración crítica: (a) señala dos beneficios y dos riesgos/impactos considerando el ciclo de vida completo; (b) relaciónala con dos ODS concretos; (c) propón dos criterios de innovación responsable que debería cumplir el proyecto. Concluye con un juicio equilibrado.
1) En la fase de USO no emite gases de escape ni ruido en la ciudad, mejorando la calidad del aire urbano y la salud de los vecinos. 2) Si se recarga con electricidad renovable, su huella de carbono a lo largo del ciclo de vida es claramente menor que la de un vehículo de combustión.
1) La FABRICACIÓN de las baterías concentra impacto: extracción de litio y cobalto con fuerte coste ambiental y social en los países de origen. 2) El FIN DE VIDA de las baterías exige un reciclaje complejo todavía en desarrollo; si la electricidad de recarga es fósil, parte del beneficio se pierde.
Encaja con el ODS 11 (ciudades y comunidades sostenibles), por reducir contaminación y ruido urbanos, y con el ODS 13 (acción por el clima), por disminuir las emisiones de CO2; el origen renovable de la recarga la conectaría además con el ODS 7.
1) Garantizar una cadena de suministro ÉTICA de los minerales de la batería (trazabilidad, condiciones laborales dignas). 2) Diseñar para el fin de vida: baterías recuperables y reciclables (ecodiseño) y plan de segunda vida o reciclaje desde el principio.
La medida es globalmente positiva si se acompaña de recarga renovable y de una gestión responsable de las baterías; no es una solución «mágica» (tecnooptimismo) ni debe descartarse por sus impactos (tecnofobia): es una buena decisión SIEMPRE QUE se gestionen sus puntos débiles del ciclo de vida.
Resultado: Beneficios: cero emisiones en uso y menor huella de ciclo de vida con recarga renovable. Riesgos: impacto de la fabricación y el fin de vida de las baterías (litio/cobalto, reciclaje). ODS: 11, 13 (y 7 con recarga renovable). Criterios responsables: cadena de minerales ética y ecodiseño para el reciclaje. Juicio: medida positiva y recomendable si se cierran sus puntos débiles del ciclo de vida, evitando tanto el tecnooptimismo como la tecnofobia.
Errores frecuentes
Repaso activo
Elige una tecnología actual y debatida (por ejemplo, los coches autónomos, la inteligencia artificial generativa o las baterías de litio). Realiza una valoración crítica argumentada: enumera al menos dos beneficios y dos riesgos a lo largo de su ciclo de vida, relaciónala con dos ODS concretos de la Agenda 2030 y propón dos criterios de innovación responsable que deberían guiar su desarrollo. Concluye con tu juicio razonado, evitando el tecnooptimismo y la tecnofobia.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob)
Referencias y fuentes
Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE)
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob