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Este tema reúne los saberes básicos del currículo de Inglés (Lengua Extranjera II) de 2.º de Bachillerato (LOMLOE) sobre los recursos para el aprendizaje: la búsqueda y selección de información, la curación de contenidos, la evaluación de fuentes fiables, el respeto de la propiedad intelectual (citación, prevención del plagio) y el uso ético de las herramientas y plataformas digitales (netiqueta y protección de datos). AVISO IMPORTANTE: estos contenidos son «Ampliación — fuera del examen de Selectividad/PAU». La prueba escrita de la PAU/EBAU suele evaluar la comprensión lectora, el uso de la lengua y la expresión escrita, pero su estructura concreta y su denominación varían según la comunidad autónoma (no hay una división nacional fija); el manejo de recursos digitales y la propiedad intelectual no es un saber básico evaluable de forma directa en ese examen, pero sí forma parte de la evaluación continua del curso y, sobre todo, es una destreza imprescindible que apoya la búsqueda de fuentes fiables (CE1), la producción de textos con un uso ético del lenguaje (Criterio 2.2) y la interacción respetuosa en entornos digitales (CE3).
5seccionesca. 28min de lectura3competenciasNivelBásico 1 · Estándar 4Revisado · 06/2026
nivel básico
Como materia común, todo el alumnado de 2.º de Bachillerato trabaja estos recursos dentro de la evaluación continua del curso (búsqueda de fuentes, citación, trabajo en plataformas); recuerda que es ampliación y NO entra como pregunta específica en el examen escrito de la PAU.
nivel avanzado
Quien elabore un trabajo de investigación, prepare un proyecto eTwinning o curse la modalidad lingüística profundiza en la curación de contenidos, las normas de citación (APA, MLA) y la gestión de derechos de autor como destreza transversal valorada en bachillerato y en la universidad, siempre fuera del marco de la Selectividad.
Lesetiefe: En profundidad
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El proceso de búsqueda y curación de información en cuatro fases
Operadores de búsqueda avanzada con ejemplos en inglés
Quieres encontrar un informe oficial reciente, en formato PDF y de una fuente fiable, sobre energías renovables en el Reino Unido. Partes de la consulta ingenua «renewable energy uk». Mejórala paso a paso usando operadores de búsqueda avanzada y justifica cada decisión.
«renewable energy uk» es demasiado general. Se afina el vocabulario añadiendo el tipo de documento buscado: «renewable energy report United Kingdom». Un término preciso devuelve fuentes más pertinentes que una consulta vaga.
Para que el buscador no separe las palabras, se entrecomilla la expresión nuclear: "renewable energy". Así se descartan páginas donde esos términos aparecen sueltos y sin relación.
Como se busca un informe en PDF, se añade filetype:pdf, que limita los resultados a archivos de ese formato y elimina blogs, foros y noticias breves.
Para garantizar fiabilidad, se restringe a dominios institucionales del Reino Unido con site:gov.uk, que solo muestra páginas oficiales del Gobierno británico.
Resultado: Consulta final: "renewable energy" report filetype:pdf site:gov.uk. Pasa de millones de resultados heterogéneos a un puñado de informes oficiales en PDF, fiables y citables; cada operador (comillas, filetype:, site:) cumple una función concreta de acotación.
Errores frecuentes
Repaso activo
Tienes que preparar en inglés un breve trabajo sobre los efectos del plástico en los océanos. Escribe DOS consultas de búsqueda: una primera, ingenua y poco precisa, y una segunda, mejorada con palabras clave adecuadas y al menos un operador avanzado (comillas, site: o filetype:). Después explica en tres o cuatro frases cómo curarías y organizarías las cinco mejores fuentes que encontraras.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))
El test C.R.A.A.P. para evaluar la fiabilidad de una fuente
Pistas del dominio de la URL (.edu, .gov, .org, .com)
Para un trabajo de inglés sobre el cambio climático encuentras un artículo titulado «Climate change is a hoax» en una web .com sin autor visible, sin fecha y con un banner que vende un libro del «autor». Evalúa la fuente con el test C.R.A.A.P. y decide si la usarías.
La página no muestra fecha de publicación ni de actualización. No se puede comprobar si la información está vigente: primer indicio negativo.
No aparece autor ni entidad responsable con credenciales. Una afirmación científica fuerte sin autoría identificable y sin formación acreditada en la materia es muy poco fiable.
El artículo no cita estudios, datos ni referencias verificables, y contradice el consenso de la comunidad científica y de organismos como el IPCC. Falta de evidencia y choque con fuentes contrastadas.
El banner que vende un libro revela un propósito comercial y un posible conflicto de intereses: la web no busca informar, sino persuadir y vender. Sesgo evidente.
Resultado: La fuente falla en Currency, Authority, Accuracy y Purpose: NO es fiable y debe descartarse. Para el trabajo se contrastaría el tema en fuentes institucionales y científicas (p. ej. .gov o .edu) y se verificaría en al menos dos o tres de ellas antes de afirmar nada.
Errores frecuentes
Repaso activo
Encuentras una página web en inglés que afirma que «cierto suplemento elimina por completo el estrés en una semana». Aplica los cinco criterios del test C.R.A.A.P. formulando, para cada uno, una pregunta concreta que harías sobre esa página. Después decide razonadamente si la considerarías una fuente fiable y qué harías para contrastarla.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob)
Formas de plagio que hay que evitar
Anatomía de una cita: en el texto y en la lista de referencias
Encuentras esta frase en un artículo de la autora Helen Carter (2021): «Bilingual learners often develop stronger problem-solving skills». Quieres usar esa idea en tu trabajo de inglés. Muestra (a) cómo sería un plagio, (b) una cita textual correcta y (c) una paráfrasis correcta con su atribución.
Escribir en el trabajo, sin comillas ni atribución, «Bilingual learners often develop stronger problem-solving skills». Aunque sea verdad, presentar las palabras de Carter como propias es copia literal: plagio.
Se reproducen las palabras exactas entre comillas y se atribuyen: As Carter (2021) notes, "bilingual learners often develop stronger problem-solving skills". Las comillas marcan que son palabras del original; el (2021) remite a la referencia final.
Se reformula la idea con palabras propias, pero se sigue citando al autor: According to Carter (2021), being bilingual tends to improve a person's ability to solve problems. Cambian las palabras, no la obligación de citar.
En la lista de referencias se da el dato completo: Carter, H. (2021). Language and the mind. London: Bridge Press. La cita en el texto (Carter, 2021) y esta referencia deben corresponderse.
Resultado: Tanto la cita textual (con comillas) como la paráfrasis (con palabras propias) reconocen la autoría de Carter (2021) y remiten a la referencia completa del final; ambas evitan el plagio, mientras que copiar la frase sin atribución lo cometería.
Errores frecuentes
Repaso activo
Has leído en un libro de un autor llamado Helen Carter, publicado en 2021, la idea de que «el aprendizaje de idiomas mejora la memoria a largo plazo». Quieres incorporar esa idea a tu trabajo en inglés de dos maneras: primero como cita textual y después como paráfrasis. Escribe ambas versiones marcando correctamente la atribución, y redacta la referencia básica que pondrías al final del trabajo.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))
Las condiciones de las licencias Creative Commons
Familias de plataformas digitales colaborativas
Para un mural digital escolar (sin fines comerciales) sobre Londres encuentras tres imágenes: la imagen A con licencia CC BY, la imagen B con CC BY-NC-ND y la imagen C sin ninguna indicación de licencia. Decide para cada una si puedes usarla y bajo qué condiciones, y recórtala/edítala si quisieras hacerlo.
La condición es solo BY (atribución). Se puede usar, modificar y combinar libremente —incluso recortarla o ponerle texto— siempre que se reconozca al autor. Es la licencia más permisiva, perfecta para el mural.
Tres condiciones: BY (atribuir), NC (no comercial) y ND (sin obras derivadas). El uso escolar no es comercial, así que NC se cumple; pero ND prohíbe modificarla: hay que usarla TAL CUAL, sin recortar ni editar, y citando al autor.
Sin indicación, se asume copyright (todos los derechos reservados): no se puede usar sin pedir permiso al autor. «Estar en internet» no la convierte en libre.
Se usan A (editable, citando) y B (sin editar, citando), ambas con su atribución correspondiente; C se descarta o se solicita permiso. En todos los casos, citar al autor es obligatorio por la condición BY.
Resultado: Imagen A: usable y editable citando al autor (CC BY). Imagen B: usable sin modificar y sin fines comerciales, citando (CC BY-NC-ND). Imagen C: no usable sin permiso (copyright por defecto). La atribución es siempre obligatoria en las licencias CC.
Errores frecuentes
Repaso activo
Para una presentación en inglés sobre tu ciudad necesitas una fotografía. Encuentras tres: una marcada como CC BY, otra como CC BY-NC-ND y otra sin ninguna indicación de licencia. Explica, para cada una, si podrías usarla en tu presentación escolar (sin fines comerciales) y qué tendrías que hacer en cada caso. Razona tu respuesta apoyándote en el significado de las condiciones BY, NC y ND.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Currículo de Bachillerato (LOMLOE) — materias y saberes básicos (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob)
Reglas básicas de la netiqueta
Proteger los datos personales en la red
Un estudiante escribe en el chat de un proyecto internacional en inglés: «SEND ME THE FILE NOW». Reescribe el mensaje aplicando las normas de netiqueta y los recursos de cortesía del inglés, y señala un dato que NO debería compartirse en ese chat público.
El mensaje está EN MAYÚSCULAS (equivale a gritar), es una orden sin cortesía («NOW») y no reconoce a la persona del otro lado. Vulnera las reglas 1, 2 y 3 de la netiqueta.
Se introduce un saludo y una petición atenuada con politeness markers: «Hi Marco,» + «Could you please…?». La forma interrogativa con could suaviza la orden y la convierte en petición.
Se añade una atenuación («when you have a moment») y un cierre cordial («Thank you so much!»), que respetan el tiempo del interlocutor y mantienen un tono amable.
Si el estudiante pensaba escribir su número de teléfono o su dirección para recibir el archivo, NO debe hacerlo en un chat público: ese dato personal quedaría expuesto a todos los participantes. Mejor usar el canal previsto por la plataforma.
Resultado: Mensaje reescrito: «Hi Marco, could you please send me the file when you have a moment? Thank you so much!». Aplica la netiqueta (sin mayúsculas, cortés, reconoce a la persona) y los recursos de cortesía/atenuación del inglés; el número de teléfono o la dirección NO deben compartirse en el chat público.
Errores frecuentes
Repaso activo
Tienes que escribir en inglés un mensaje en el foro de un aula virtual para pedir a un compañero internacional que te reenvíe unos apuntes. Redacta el mensaje aplicando las normas de netiqueta y usando al menos dos marcadores de cortesía o de atenuación. Después, señala un dato personal que NO deberías incluir en ese mensaje público y explica por qué.
Recuerdo activo
Recuerda los puntos clave — luego revela.
Fuentes: Real Decreto 243/2022 — enseñanzas mínimas del Bachillerato (saberes básicos, Anexo II) (Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE))
Referencias y fuentes
Gobierno de España — Boletín Oficial del Estado (BOE)
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — educagob